可能性三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(編輯修改稿)
2024-12-03 22:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 復(fù)習(xí)“一定、不可能、可能” ?。◣煶鍪緝珊衅遄樱?號(hào)盒有6個(gè)藍(lán)棋子，2號(hào)盒有1個(gè)藍(lán)棋子，5個(gè)紅棋子。） 師：哪個(gè)盒子里一定能摸出藍(lán)棋子？ 生：1號(hào)盒一定能摸出藍(lán)棋子。 師：哪個(gè)盒子不可能摸出紅棋子？ 生：1號(hào)盒不可能摸出紅棋子。 師：哪個(gè)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子？ 生：2號(hào)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子?！ ?dǎo)入 師:現(xiàn)在老師如果從2號(hào)盒內(nèi)摸一個(gè)棋子，同學(xué)們猜一下會(huì)是什么顏色？（生大部分猜紅棋子） 師：為什么猜紅棋子的多，猜藍(lán)棋子的少呢？真是這樣的嗎？這節(jié)課我們就來研究可能性（二）（板書課題：可能性二） （設(shè)計(jì)意圖:這樣導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)了舊知，而且還生成了新的數(shù)學(xué)問題，從而自然的過渡到新知的學(xué)習(xí)中來。） 二、探索交流，解決問題 （一）、教學(xué)例3 ?。ㄕn件出示例3第一幅圖） 師：下面請各小組拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，讓我們通過摸棋子游戲來驗(yàn)證同學(xué)們的猜測吧。（盒里裝著5紅1藍(lán)6個(gè)棋子） （生躍躍欲試） 小組合作驗(yàn)證猜測結(jié)果 師:請同學(xué)們先認(rèn)真看一下活動(dòng)要求 ?。?）出示活動(dòng)要求： A:組長分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子?！ :每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時(shí)不能偷看?！ :摸出一個(gè)棋子記錄好顏色，再放回去，重復(fù)20次?！ :在摸棋子的過程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？ ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將活動(dòng)要求展示出來加以強(qiáng)調(diào)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。） ?。?）小組活動(dòng) A:學(xué)生摸棋子并記錄結(jié)果。（師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)） B:組內(nèi)交流 師：現(xiàn)在把你的想法在小組內(nèi)交流一下吧。（組內(nèi)交流，師巡視，隨機(jī)參與討論） ?。ㄓ懻撝凶寣W(xué)生明確：每次摸棋子的時(shí)候，每個(gè)棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍(lán)棋子。） ?。?）集體匯報(bào)交流 A：小組匯報(bào) 師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎？（生:愿意） 師：你是第一個(gè)上來的，真勇敢！ 生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍(lán)色的，因?yàn)楹袃?nèi)既有紅棋子也有藍(lán)棋子。 師：其他小組有補(bǔ)充嗎？ 生2：我發(fā)現(xiàn)我們組有時(shí)摸出紅棋子有時(shí)摸出藍(lán)棋子，但是摸出紅棋子的次數(shù)多，因?yàn)楹袃?nèi)的紅棋子比藍(lán)棋子多?！ 煟赫f得不錯(cuò)！誰還想說？ 生3：我發(fā)現(xiàn)我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍(lán)色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的機(jī)會(huì)大?！ ∩ 煟赫f得真不錯(cuò)！其他小組也是這種結(jié)果嗎？（生：是） B：共同優(yōu)化，形成結(jié)論 師：通過交流你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（生思考） 生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數(shù)不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)少?！ 煟赫f得好！ 生2:每個(gè)小組都是摸出紅棋子的次數(shù)比摸出藍(lán)棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)棋子的次數(shù)比摸出紅棋子的次數(shù)少?！ 煟赫f的很詳細(xì)！還有要說的嗎？ 生3:各小組摸棋子的情況都說明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數(shù)多。 師：嗯，簡單明了?！ ∩ 煆?qiáng)調(diào)：同學(xué)們說的“摸出紅棋子次數(shù)多摸出藍(lán)棋子次數(shù)少”，就是我們今天學(xué)習(xí)的“可能性大小”（板書：可能性大小） 師小結(jié)：每一個(gè)棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍(lán)棋子的數(shù)量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍(lán)棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗(yàn)證明紅棋子的數(shù)量多摸到紅棋子的可能性大；相反，藍(lán)棋子的數(shù)量少摸到藍(lán)棋子的可能性就小。（隨機(jī)板書） 師：同學(xué)們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興！ （設(shè)計(jì)意圖：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過“
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