【正文】 洲，（ ）是大海。碰巧有幾只（ ），這就是遠(yuǎn)渡重洋的（ ）。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（ ）。夜蛾飛過(guò)，（ ）就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（ ）。微風(fēng)（ ），（ ），這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。你幻想它是什么？（三）總結(jié)課文，升華感情。于是，作者愛(ài)上了夾竹桃，齊讀最后一段。（板書(shū)：愛(ài)）至此，我們也明白了作者開(kāi)頭所寫，齊讀第一自然段。這樣，首尾——照應(yīng)，我們?cè)趯懽髦幸部梢赃\(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的習(xí)作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，進(jìn)一步突出主題。讓我們合作再來(lái)讀這兩段。四、作業(yè)：讀一讀季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》，看一看它與課文有什么不同。背誦課文5自然段。寫一寫：請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比襯托的方法寫具體。五、板書(shū)：奇妙有趣夾竹桃 韌性可貴 愛(ài)引發(fā)幻想夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì)篇八這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。第四、五自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂(lè)趣。感受意境，能有感情的朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)同學(xué)們，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生說(shuō)：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么說(shuō)夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找出相關(guān)的句子。出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問(wèn)的？（預(yù)設(shè)：韌性什么意思？夾竹桃有什么韌性？為什么能引起作者的幻想？引起了作者怎樣的幻想？）二、自讀自悟——感受“韌性”１、“韌性”是什么意思？板書(shū)柔軟而結(jié)實(shí)。課文的哪幾小節(jié)寫到了夾竹桃的韌性？（4）自讀第三、四自然段，對(duì)比著想想夾竹桃有什么韌性？集體交流，教師引導(dǎo)，體會(huì)三點(diǎn)韌性。（默默無(wú)聞生命力頑強(qiáng)花期長(zhǎng)）（當(dāng)然也可以通過(guò)學(xué)生的自己的感悟來(lái)說(shuō)出他們心中的一、二、三點(diǎn)）提醒學(xué)生讀書(shū)要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更應(yīng)靜下心來(lái)讀書(shū)。在理解的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾句。a然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。（抓住：悄悄的，一聲不響，又，又）b生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。（抓?。嚎床怀觯部床怀?，無(wú)日不）c生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。（抓住：無(wú)不）能告訴老師你怎么看出夾竹桃的花期長(zhǎng)的特點(diǎn)的嗎？（和第三小節(jié)進(jìn)行對(duì)比看出來(lái)的）師生合作，重組教材，對(duì)比朗讀。師語(yǔ)：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？希望大家和老師合作一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎？師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻又（），惟有夾竹桃一朵花敗了，（）一嘟?；S了，（），在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（）。從春天（），從迎春花（）你最喜歡夾竹桃的哪一點(diǎn)韌性？站起來(lái)讀一讀。對(duì)照著黑板上的文字想想：韌性的本意（柔軟而結(jié)實(shí)）和在課文中表現(xiàn)出來(lái)的（默默無(wú)聞、頑強(qiáng)的生命力、花期長(zhǎng)）有什么聯(lián)系？（默默無(wú)聞就是“柔”的一面，而頑強(qiáng)的生命力和花期長(zhǎng)就是“結(jié)實(shí)”的一面。）過(guò)渡：通過(guò)剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進(jìn)行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃可貴的韌性。其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。三、自主學(xué)習(xí)，感受“幻想”的樂(lè)趣出示要求，自主學(xué)習(xí)：（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？匯報(bào)：月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？指名回答?！澳阏驹谒旅妗崩斫猓喝~影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）多么美妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？老師給你配樂(lè)。教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多的幻想。齊讀?？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。指名說(shuō)。（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣）師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲(chóng)、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過(guò)池塘的小魚(yú)。多么貼切、多么新奇的想象呀！這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀。自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂(lè)。邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂(lè)。配樂(lè)齊讀。這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)你也展開(kāi)想象的翅膀。仿照“我幻想它是……”句式說(shuō)話。我們來(lái)做個(gè)小游戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進(jìn)這個(gè)句子里說(shuō)一說(shuō)。提高要求，把句子說(shuō)具體些（也可以試著說(shuō)一句排比句）四、拓展延伸——深化情感我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會(huì)愛(ài)上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛(ài)上夾竹桃的，一起讀最后一小節(jié)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)小練筆：大自然中其實(shí)還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花梅花雪松小草竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫出來(lái)。（可以是一個(gè)小片段）板書(shū)設(shè)計(jì)17夾竹桃最值得留戀回憶默默無(wú)聞柔軟韌性生命力頑強(qiáng)結(jié)實(shí)花期長(zhǎng)幻想愛(ài)上了夾竹桃在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的內(nèi)容，進(jìn)行自主朗讀，不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與朗讀的一個(gè)好辦法。如《夾竹桃》第五小節(jié)，描繪了月光下的夾竹桃引起作者一些有意思的幻想，作者分別把它們幻想為地圖、水中的荇藻和一幅墨竹。在教學(xué)時(shí)，我允許學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，自由朗讀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀無(wú)疑是表現(xiàn)他們對(duì)文本理解和自己內(nèi)心感受的一種有效形式。課堂上，學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容，搖頭晃腦地朗讀，抑揚(yáng)頓挫地朗讀、咬文嚼字地朗讀、甚至是帶有表演和夸張地朗讀，無(wú)一不是展示學(xué)生個(gè)性獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。也就是讓學(xué)生在把握文本自身意義，作者思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀理解，使作者的思想在朗讀者頭腦中得以復(fù)現(xiàn)或重建，然后用自己的朗讀替作者說(shuō)話，替文本中的人物說(shuō)話，替文本中的事物說(shuō)話。夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì)篇九1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。背誦課文第四、五自然段。2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)。4．憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。1．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)。2．憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)課時(shí)三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。一、出示事物、導(dǎo)入新課1．同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一種植物，請(qǐng)看（出示夾竹桃），知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾竹桃）2．沒(méi)錯(cuò)，它有一個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意“夾”讀第一聲，為什么讀第一聲，你知道嗎？讓我們齊讀。3．關(guān)于夾竹桃，你了解多少呢？學(xué)生介紹夾竹桃?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)夾竹桃的了解還真不少呢！夾竹桃是一種極為普通的植物，它不是名貴的花，也不是最美麗的花，但我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言家季羨林先生對(duì)它卻情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的十七課《夾竹桃》。自讀課文要求：準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文。思考：作者為什么要寫夾竹桃？學(xué)生自瀆課文。檢查自讀效果出示生字后指讀、齊讀。玉簪花、葉影參差、荇藻、榆葉梅、花團(tuán)錦簇、奉陪、微風(fēng)、乍起、一嘟嚕交流：作者為什么要寫夾竹桃？二、理清課文脈絡(luò)想想如何給課文分段第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。第三段（3～5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。第四段（6）寫作者愛(ài)上了夾竹桃。四、作業(yè)1．課作：描紅2．家作：抄詞、默詞、讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目的：1．有感情朗讀課文，通過(guò)品詞、品句、品讀課文，感悟夾竹桃的韌性以及它引起的有趣的幻想，感受作者對(duì)它的喜愛(ài)。2．感受季羨林散文質(zhì)樸、典雅充滿詩(shī)意的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法，認(rèn)識(shí)雙重否定表示強(qiáng)調(diào)肯定。