【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)遐想的圖片里、在如詩如畫的文字中，學(xué)生仿佛身臨其境，真真切切地感受到了月下夾竹桃的美。在學(xué)完了作者看到葉影參差、花影迷離的景象后，我說：“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。一開始，學(xué)生有點(diǎn)困難，同桌商量后，就有同學(xué)舉起了手，他們的想象豐富，發(fā)言精彩，教室里時(shí)時(shí)爆發(fā)出掌聲。是啊，孩子就是張開著想象翅膀的天使。通過這堂課的教學(xué)，我感受到在現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用不能忽視，一些抽象的，不能用語言描繪的內(nèi)容，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生理解，感悟，繼而，思想得到升華，想象得以激發(fā)，有效思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生受到情感熏陶，技能提高，實(shí)現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。夾竹桃板書設(shè)計(jì)篇四之二作者：方明珠教材簡析：這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛之情。第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課前準(zhǔn)備：有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。一、導(dǎo)入板書課題：1夾竹桃，齊讀簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。二、自讀課文自由輕聲朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。檢查自學(xué)情況（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。（2）說說詞語意思融洽：彼此感情好，沒有抵觸。乍起：剛剛開始。韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。（3）指名讀課文三、理清課文脈絡(luò)自由讀課文，想想如何給課文分段第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。第三段（3—5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。四、作業(yè)課作：描紅家作：抄詞、默詞、讀課文。第二課時(shí)教學(xué)要求：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。一、復(fù)習(xí)檢查聽寫詞語指名朗讀課文二、學(xué)習(xí)課文自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（5）課文的5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。學(xué)習(xí)第2自然段默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？討論，交流：（1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）（2）為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容——融洽）輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。學(xué)習(xí)第5自然段輕聲讀，思考：你讀懂了什么？討論：月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。默讀，思考：（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：我想它是地圖。是亞洲，是非洲，是大海。，是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出。，就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到。，這一幅畫竟變成活畫了。小結(jié)：月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。練習(xí)朗讀。學(xué)習(xí)第3自然段那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀討論：寫了夾竹桃的韌性。默讀，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。自由讀，交流，出示：（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。①這兩句話主要講了什么？（主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。）②體味“無……不……”、“無不”的作用。③練習(xí)用“無……不……”、“無不”造句。讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。課文重點(diǎn)寫夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？（反襯）指導(dǎo)朗讀小結(jié)：這兩個(gè)自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如一寫出了夾竹桃的韌性。練習(xí)背誦學(xué)習(xí)第6自然段自由讀第6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃？課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應(yīng)，總結(jié)全文）三、作業(yè)抄寫詞語造句：無……不……（無時(shí)不……，無日不……，無人不……，無法不……）無不——附板書：韌性1夾竹桃 值得留戀和回憶 愛上了夾竹桃幻想夾竹桃板書設(shè)計(jì)篇五教學(xué)過程：一、引導(dǎo)談話，揭示課題。同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。（板書：夾(jiā)竹桃）請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。二、瀏覽課文，初知大意：昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。學(xué)生自讀課文，教師巡視。讀好了嗎？文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢？學(xué)生匯報(bào)：第5自然段。接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……三、學(xué)習(xí)第2自然段：讓我們一起到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧?。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第二自然段）大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。這是兩盆什么顏色的花？（板書：花色）（生答：紅色和白色的）作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀?？吹竭@樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）你為什么覺得這樣的景象奇妙有趣呢？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起。）你們真的覺得這景象奇妙而有趣嗎？請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。學(xué)生自由練讀；通過練讀有了自己的體會(huì)嗎？怎樣才能把這段話讀好呢？（指名說，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺。好，我們一起來感受一下這奇妙有趣的景象吧?。R讀）四、學(xué)習(xí)第4自然段：過渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。（夾竹桃花期很長。）（板書：花期）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長的詞語，然后好好地品讀品讀。學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)交流：師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書”。那么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長？生（1）讀第一句：（相機(jī)出示句子）師：哪些詞語反映了它的花期長？（又開出、又長出）師：這句話不但寫出了它的花期長，還寫出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。師：該怎樣讀好這句話呢？請(qǐng)大家自己讀。指名讀；評(píng)價(jià)。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）齊讀。生（2）讀第二句：（出示句子）師：你是從哪些地方看出它花期長的？生2：看不出、也看不出、無日不師：我們一起來感受感受吧?。R讀）師：（1）標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在……里”你體會(huì)到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。）（2）“無日不”可不可以換個(gè)說法？（每天都這樣）這里為什么不用“每天都這樣”而用“無日不”呢？（它的語氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情）應(yīng)如何讀呢？（指名讀）自由練讀；齊讀；（大家讀得很投入，我也被感動(dòng)了。）生（3）讀第三句，從“無不”一詞反映了夾竹桃的花期長。師：“無不”是什么意思？（是“都”的意思）這里不用“都”而用“無不”一詞，大家懂了嗎？（起強(qiáng)調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊美）師：誰來讀讀這句話。師：真不錯(cuò)，我們一起讀。師：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？生（4）讀句子；（教師相機(jī)出示句子）這一點(diǎn)韌性，（板書：韌性）同院子里的哪些花？文中哪一小節(jié)寫了？（生：第三小節(jié)）同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語“然而”，用“然而”過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？（生答）一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長。）我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由?，“不是顯得非常可貴嗎？”，請(qǐng)大家換個(gè)說法。（出示陳述句）請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話讀一讀，體會(huì)一下用哪一句好？學(xué)生對(duì)比讀。哪一句好呢？（