金蟬脫殼板書設計★(編輯修改稿)
2024-10-28 15:43 本頁面
【文章內容簡介】 化為灰燼 化為灰燼巧妙的板書讓所有聽課老師怦然心動，驚嘆不已。于永正老師教學《圓明園的毀滅》一課，上到激動處，黑板上的板書被“毀滅”得干干凈凈，只剩下于老師激情寫就的兩個大大的狂草：“怒！”“恨！”。對英法聯(lián)軍入侵的“怒”，對侵略者瘋狂掠奪的“怒”，對帶不走還要毀滅的“怒”，對封建統(tǒng)治者軟弱無能的“恨”，對賣國求榮者屈膝獻媚的“恨”，為國人蒙受奇恥大辱的“恨”?？瘛芭蓖础昂蕖保钌畹乜淘诹撕⒆觽兊哪X海中，文本所蘊涵的深刻內涵也得到了凸顯，對學生的精神領域產(chǎn)生了廣泛而又深遠的影響?！熬摹边€應表現(xiàn)在教師對學生的年齡特征、認知水平、思維特點了解程度。必要時板書設計可以加入簡筆畫的成分，這樣從很大程度上來說雖然增加了板書的難度，但它的直觀、形象的特征表現(xiàn)是不言而喻的。要達到這一要求需注意以下三點：一是注意審美觀的靈活運用，審美觀的建立來源于教師的繪畫基本功。教師要以優(yōu)美的圖畫贏得孩子們的心。二要注意畫與文章意境的有機銜接。本文所指意境是指人或物此時最能突出體現(xiàn)本身特點的動作或語境，比如：〈狐貍和烏鴉〉，均可畫出樹上的烏鴉和樹下的狐貍同時張開嘴巴的樣子，而連接這二者的是正在落下的一片肉。再如：〈美麗的大公雞〉中的大公雞，必須畫出它的得意，它的忘乎所以。三要注意語言表達與簡筆畫繪制過程中的時間間隔。邊繪簡筆畫邊用語言講解，這樣可以消除孩子們的厭煩心理，提高他們的學習興趣。簡筆畫繪制時間不要過長，寥寥幾筆，便勾出神情，再配以簡要的講解。如畫美麗的大公雞時要畫出它的得意來，同時講解：“你們瞧，這高昂的頭，翹起的尾巴，它是多么得意啊。這種驕傲的姿態(tài)，我們能學它嗎？請看他驕傲的結果――”一語擲地，既連接了上下文，又挖掘出了文章的真實內涵。“精心”應表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的能力，啟迪學生的思維方面《新課程標準》明確指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導開放與生成的板書。這樣有利于學生拓展思路、開啟心智，利于師生關系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時，就堅持更多地從學生的角度與文本對話，教學中關注學生的討論，讓學生參與板書的設計與書寫。讓板書在動態(tài)中生成，學生在合作中發(fā)展。如《一個小村莊的故事》板書設計一個小村莊的故事美麗（）什么都沒有了破壞環(huán)境受到懲罰（注：括號內由學生自學課文中間部分之后用自己概括歸納的詞填寫）在教學中，教師引導學生：“一個美麗的小村莊就這樣在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事?。∪藗儾唤獑枺哼@到底是誰造成的呢？來，自由讀一讀，動手填一填，你能用簡短的詞來概括小村莊被沖毀的原因嗎？你可獨立完成，也可以與同桌或四人小組合作完成?！睂W生們立刻認真地讀起書來，他們有的獨自默讀沉思，有的相互討論，有的邊讀邊畫。我看見有的學生舉起了手，便讓他們自由上臺填寫。不一會兒，黑板上寫上了十幾種不同的填法：“斧頭”、“亂砍亂伐”、“破壞環(huán)境”、“亂砍樹木”、“毀滅森林”、“不愛護自然”……通過討論，我擦去幾個填錯的詞，然后對學生說：“這些填法都沒錯。你喜歡哪一個，你就選哪一個吧?！苯處煾鶕?jù)教學內容和學生的認知特點，巧妙運用“內因啟動法”，在學生的學習過程中努力激發(fā)他們的主動學習的情感意向，并捕捉“閃光點”，啟發(fā)“覺悟點”，誘導“遷移點”，抓住“鞏固點”，不斷喚醒了學生的主體意識。盡可能地給學生多一些思考時間，多一些表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程?？傊?，板書是教學內容的高度濃縮，是教學目的及重難點的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動留下的軌跡。新課程理念指導著我們的課堂，板書的功能也發(fā)生
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