20xx年徐悲鴻學畫課后反思徐悲鴻勵志學畫板書設計(實用7篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 21:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 故事情節(jié)。“勵志”與“立志”相近，課題為何不是“立志”？我引導學生進行理解詞語的意思從而明白：勵志即激勵徐悲鴻學畫？二、學習“勵志學畫”，以感悟為主：，抓住“功夫不負有心人”這句短語和“潛心臨摹”這個關鍵詞語感悟課文中人物的內(nèi)在品質。并結合文中的比喻句讓學生理解徐悲鴻身上的奔馬精神。三、品悟“有眼不識泰山”的含義：我引領學生從外國學生前后態(tài)度的對比：從前外國人的眼中是怎樣的人？如今呢？從而讓學生明白這里泰山的含義，第一層：徐悲鴻；第二層：中國人。在講解感悟中，學生真正感悟到了，徐悲鴻勵志學畫，終于改變了中國人在外國心中的印象，贏得了尊嚴，從而再次深入理解了“功夫不負有心人”！四、選用兩句名言，編寫現(xiàn)實故事。理解了“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”之后，我布置學生選用這兩句名言，結合自己經(jīng)歷的事情，編寫一個小故事。很多學生的練筆作業(yè)都完成得比較好。通過這樣的練筆，學生不僅鍛煉了文筆，更加深了對這兩句名言的理解。徐悲鴻學畫課后反思 徐悲鴻勵志學畫板書設計篇五上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣。大家都說愛國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味。真正的中國人！你們中國人！我們中國人！每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩。“你們中國人！”第一次在文中出現(xiàn)，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現(xiàn)在大家的眼前時，那是一種發(fā)自內(nèi)心的承認，是佩服，是贊揚！這樣的變化，作為中國人，你不為之而興奮嗎？“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權辱國，民不聊生?？晌恼陆Y束時，徐悲鴻雖沒有言語，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動地可以！“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！“中國人！”三個字反復地在我的腦海里縈繞，五千年的風和雨啊，藏了多少夢？……讓世界知道我們都是中國人！這樣的歌聲又從心底唱響！以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點說明。上完課，幾點反思：一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生”我做到了嗎？今天的課上，我說得不少，學生說的也不多。因為上完課發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對我說過這樣的一句話，沒有精心的預設就沒有精彩的生成。一度時間，我以為我理解了這句話。于是精心的預設每一個環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話。這樣的課堂別人看起來是流暢了，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿頭大汗。后來想想，是自己曲解了。要預設的是思路，是開放的問題和答案。自己越想說，無非是學生的想法不對你的路子。你要用言語把他拽回來。二、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。三、一些環(huán)節(jié)走過場，或者沒有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節(jié)的設計看似好看，其實無效。原因有二
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