20xx年天上街市板書設(shè)計(jì)天上街市的教案實(shí)用(6篇)-資料下載頁
2025-08-01 21:47本頁面
【正文】 一個(gè)老兵的故事感染孩子們的心靈男女生對比讀第2和第4自然段，體會(huì)人們實(shí)現(xiàn)愿望的心情師加感嘆詞“啊”，生齊讀第5小節(jié)。讓學(xué)生體會(huì)鐵路修到我家鄉(xiāng)，人們的激動(dòng)與開心。四、觀看多媒體并齊唱《天路》五、拓展：由“陸路、水路、航路、商路”聯(lián)想到知識(shí)的道路，祝福孩子們在“通往知識(shí)的天路”上快樂成長！板書設(shè)計(jì)：盼望天路看——?dú)g聚一堂團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路人間天堂天上街市板書設(shè)計(jì) 天上街市的教案篇六1．知識(shí)與技能（1）、學(xué)會(huì)有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌。（2）、初步學(xué)會(huì)審美與鑒賞詩歌，學(xué)會(huì)詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。過程與方法（1）、通過多種朗讀方式的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。（2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現(xiàn)代詩歌的技能。情感態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。初步學(xué)會(huì)朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。理解聯(lián)想和想象。一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國五千年的文化歷史長河中，流傳下來很多膾炙人口的神話故事，它們是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，堪稱經(jīng)典，經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話故事呢？（同學(xué)們有的答嫦娥奔月，有的答精衛(wèi)填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來學(xué)習(xí)與牛郎織女這篇神話故事有關(guān)的詩歌《天上的街市》。（板書課題）二、走近作者，熟悉故事。作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。19191920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。牛郎織女故事簡單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。有好多學(xué)生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時(shí)要隨時(shí)滲透，這不但積累了學(xué)生文化知識(shí)，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。師簡單介紹時(shí)代背景。三、范讀詩歌，感知“街市”教師范讀詩歌，學(xué)生初步詩歌大意。（老師在讀的時(shí)候，學(xué)生注意朗讀的停頓節(jié)奏，語調(diào)語速以及重音，同時(shí)用斜線劃出節(jié)奏）。自由讀詩：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音；讀出停頓；讀準(zhǔn)重音；把握情感。指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀，然后找學(xué)生評價(jià)。分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。齊讀詩歌。四、誦讀詩歌，走近“街市”誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個(gè)的世界。”（教師引導(dǎo)自由自在，無拘無束，自由幸福。）的確，詩人給我們描繪了一個(gè)自由自在、無拘無束的美好世界，那么詩人是如何由地上的街燈一步一步想到天上的街市的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的聯(lián)想和第二節(jié)的想象：第一節(jié)中，詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無數(shù)的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。）指名讀詩歌2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時(shí)候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導(dǎo)：詩人是懷著無比向往的神情）指名讀詩歌4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會(huì)有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感追求光明，向往自由的生活。）五、品讀詩歌，感悟“街市”品讀詩歌，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)：用“學(xué)習(xí)了這首詩，我認(rèn)為這首詩美在”的句式說一句話。（教師逐步引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)其美點(diǎn)。）六、當(dāng)堂背誦。（教師背誦指導(dǎo)，最好能夠當(dāng)堂背誦）七、課堂小結(jié)。八、作業(yè)布置：詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實(shí)現(xiàn)的理想，其實(shí)我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節(jié)詩。（此題設(shè)置目的，既訓(xùn)練了學(xué)生語言構(gòu)建與運(yùn)用的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的運(yùn)用。）背誦這首詩，用自己的話描述詩中內(nèi)容。
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