【正文】 進幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平?；顒幽繕?biāo)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自由排序，讓幼兒在自由的探索活動中，嘗試和發(fā)現(xiàn)不同的排序方法，并體驗排序活動的樂趣。發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，培養(yǎng)幼兒的探索精神。了解排序與我們的生活密切相關(guān)，并學(xué)習(xí)將排序的知識運用到日常生活中。排序材料：積木、幾何圖形、吸管、數(shù)字卡、玩具等等。日常用品：有關(guān)排序圖案的衣服、杯子、帽子、項鏈、毛巾、建筑物等等?；顒舆^程：教師向幼兒介紹各種物品娃娃，并請幼兒給物品娃娃玩排隊的游戲。幼兒自己選擇物品娃娃進行排隊，自由探索排序的方法。提出問題：你是怎樣跟物品娃娃排隊的?根據(jù)幼兒的操作結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的排序方法。教師小結(jié)：排序的方法有很多，我們可以按物品的大小、形狀、顏色、數(shù)量、長短等特征來排隊，排序的規(guī)律也有很多，如：abab、aa、abcabc????教師根據(jù)幼兒實際情況，提出如下問題：除了上面這些排法，還有其它不同的排法嗎?誰想到了?除了橫著排，還可以怎樣排?幼兒自己選擇物品，探索同一材料創(chuàng)造出不同的排序方法。教師巡回觀察，鼓勵幼兒排出和別人不一樣的方法。交流探索結(jié)果教師小結(jié)：原來同一種的物品可以按不同的規(guī)律排出很多不同的排法。大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案與反思篇十二樂于觀察和比較，積極參與數(shù)學(xué)活動.在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會以客體為中心區(qū)分左右.培養(yǎng)幼兒的空間方位感，提高思維的靈活性.木偶，圖示幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課教案100篇【必看】師：今天我們要玩一個游戲，當(dāng)我說左手你們就伸出你們的左手，當(dāng)我說右耳朵的時候你們就用手指著你們的右耳朵。出示木偶（背對著幼兒）幼兒判斷其左右是什么師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜……師這是小狗，它的左邊是什么？出示木偶（正對著幼兒）幼兒判斷其左右是什么師：現(xiàn)在小朋友來看下小狗的左邊是什么呀幼兒認識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的師：當(dāng)失誤和我們是面對面的，它的左邊就是我們的右邊教師出示圖示，幼兒觀察并判斷師：這是一幅有很多事物的圖，他們和我們是面對面的。所以他們的左右和我們的是相反的。幾個幼兒排成一排，與他們面對面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰。大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案與反思篇十三木偶(一)通過游戲,幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右老師：今天我們要玩一個游戲,當(dāng)我說左手你們就伸出你們的左手,當(dāng)我說右耳朵的時候你們就用手指著你們的右耳朵(二)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右1出示木偶(背對著幼兒)幼兒判斷其左右是什么老師：這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……老師：這是小狗,它的左邊是什么2出示木偶(正對著幼兒)幼兒判斷其左右是什么老師：現(xiàn)在小朋友來看下小狗的左邊是什么呀3幼兒認識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的老師：當(dāng)失誤和我們是面對面的,它的左邊就是我們的右邊(三)通過游戲,幼兒進一步認識到以客體為中心區(qū)分左右1教師出示圖示,幼兒觀察并判斷老師：這是一幅有很多事物的圖,2幾個幼兒排成一排,與他們面對面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰。樂于觀察和比較,積極參與數(shù)學(xué)活動在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會以客體為中心區(qū)分左右培養(yǎng)幼兒的空間方位感,提高思維的靈活性。大班數(shù)學(xué)區(qū)分左右教案與反思篇十四孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力!以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。提高空間方位知覺和判斷力。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。大掛圖(森林圖)1份，(六只小動物)小紅花20張(彩紙剪)(一)、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。(手)每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)感知左、右邊。教師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動作。(1)請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?(2)改變方位，區(qū)分左右。(3)、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)(二)、聽口令做動作伸出你的左手，伸出你的右手。聳聳你的左肩，聳聳你的右肩。跺跺你的左腳，跺跺你的右腳。左手摸左耳，右手摸右耳。左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體，看看是否每個幼兒都對)看圖區(qū)分左右?guī)煟河?只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了?？?，誰來了。(出示六只小動物的圖片。)提問：有幾只小動物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?(三)、競賽游戲：我說你做兩組小朋友拉手比賽：(左手拉右手)(右手拉左手)向左右轉(zhuǎn)游戲：給小朋友貼紅花(一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰貼的準(zhǔn)確)(四)、結(jié)束課程：總結(jié)性提問：你今天學(xué)到了什么知識?(小朋友們爭先恐后的回答)我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態(tài)。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右，特設(shè)計此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力!本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計此節(jié)課時，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗。游戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣設(shè)計使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓學(xué)生積極參與課堂活動的目的，激發(fā)孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學(xué)進行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中同伴之間有充分的交流。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節(jié)課。我會把(競賽游戲：我說你做)這部分改成小朋友之間的互動游戲來總結(jié)本課內(nèi)容。并認識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學(xué)、做中求進步。