【正文】 出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）。烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希望大家?guī)е鴨栴}學(xué)習(xí)課文，（出示課件，提出問題）。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。欣賞課文（出示課件）。學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。學(xué)生自瀆，把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。（出示課件）。小組長檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。三、再讀課文，感悟內(nèi)容。學(xué)生練習(xí)讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自己說說為什么這么讀。通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答）進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？理解句子（觀看課件）。四、總結(jié)活動(dòng)（觀看課件）。五、實(shí)踐活動(dòng)。探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“漸漸”一詞的含義。比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。六、寫字指導(dǎo)。復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。找一找，哪幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)從左到右？這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？烏鴉喝水教案篇十五課前透視：《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口太小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽過。教學(xué)不是一成不變的，課堂即時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利資源，處理得好，更成為一堂課的“亮點(diǎn)”。新課程下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。說實(shí)話，我和很多老師一樣，都十分害怕這些“意外”發(fā)生，怕這些意外脫離了即定的教學(xué)目標(biāo)，脫離了設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌跡，以致自己無法駕馭而耽誤了教學(xué)時(shí)間。然而，課堂并不是象我想象的那樣完美，意外的還是發(fā)生了。以下就是我在課堂上遇到的意外事件。教學(xué)片段：師：一只口渴的烏鴉到處找水喝，最后喝到水了嗎？是用什么方法喝到水的？（學(xué)生自讀課文，思考問題）。師：烏鴉喝到水了嗎？生：喝到了。生：它把石子裝到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝到水了。師：是呀！好聰明的烏鴉，遇到問題能開動(dòng)腦筋，想想解決的辦法。生：老師，我有問題。師：你說呀！生：我覺得烏鴉不一定能喝到水，因?yàn)槭影阉蜎]了。師：我們平常說水淹沒石子，怎么說石子淹沒水呢？生：是的，我在玩過家家的游戲就遇到這樣的問題。師：你有什么方法證明嗎？生：有。師：那你演示一會(huì)吧！生：拿了一個(gè)杯子，裝了杯子的五分之一的水，然后放進(jìn)石子，石子是把水淹沒了。生：明白了，剛才他那一演示就很清楚了。師：但在課文的描述上，烏鴉是喝到水了。課文中是怎樣說的呢？生：瓶子里的水不多。師：你怎么理解這句話？生：水不多是說：“水不會(huì)很少，可能只是沒有裝滿。”生：可能是水不多也不少，我是從圖上知道的。生：因?yàn)槠靠谛?，加上水不滿，所以才喝不到水的。師：是的，看來同學(xué)們對(duì)課文的理解較深了，觀察得也很仔細(xì)，就是因?yàn)樗欢啵靠谟中。瑸貘f才沒有喝到水的。教學(xué)反思：在本案中，我以一個(gè)平常的問題激活了學(xué)生的思維，學(xué)生很快地從文中找到了答案，這也是我在備課中所需要的。然而，課堂并非是一層不變的，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情地進(jìn)行?！本鸵?yàn)檎n中的意外生成了美,驚醒了我的思維,學(xué)生的那一問恰是我未曾想到的,通過學(xué)生的疑問,激活了我的思維。我原以為學(xué)生都會(huì)說烏鴉能喝到水，但卻有一學(xué)生另外，提出了烏鴉可能喝不到水。這一問是我在備課時(shí)從未考慮過的問題，這可能就是情境的瞬息萬變，情況的錯(cuò)綜復(fù)雜。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我尊重了學(xué)生的主體性，成為了學(xué)生的聽眾，聽他把話說完，而沒有及時(shí)地抑制學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生將自己的獨(dú)特之處演示出來，在本案例中，杯子、水、石子，都很容易得到，通過學(xué)生的演示，其他學(xué)生很直觀地觀察到了什么情況下投石子水上升，什么情況下投石子水淹沒。從而讓學(xué)生理解了“投石子”不一定就會(huì)使水上升的道理。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)他們的觀察能力，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。在本案中，正因?yàn)檫@一意外的提問，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，才使我對(duì)教材有了新的認(rèn)識(shí)，從而通過我的有價(jià)值的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的動(dòng)腦，深入地思考。使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過對(duì)課文的質(zhì)疑，釋疑，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和問題意識(shí)。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì)，學(xué)生才敢說、敢做。同時(shí)這意外的事件也凸顯了語文教學(xué)的開放性，這也對(duì)教師提出了更高的要求。教育是一門藝術(shù)。面對(duì)形形色色的學(xué)生，教育應(yīng)該是萬花筒，在不斷的旋轉(zhuǎn)中變化出無窮的美麗圖案。而教育的成功，光*泛泛的表揚(yáng)、批評(píng)是不能起到很好的效果的。一次契機(jī)的捕捉將使孩善于捕捉、利用生成性資源，就要求教師要學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值，再因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)將會(huì)讓我們收到很多意想不到的驚喜。最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。烏鴉喝水教案篇十六有只烏鴉口渴了，到處找水喝，可這附近沒有水，只有一只被小孩丟棄的長頸瓶，盛有半瓶雨水。烏鴉伸過嘴去，可是瓶口很小，瓶頸又長，它喝不到水，它看見地上有許多小石子，就把它們一個(gè)個(gè)銜起來，投進(jìn)瓶子里，就這樣，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉很輕松地喝到了水。這件事，后來被寓言大師伊索寫進(jìn)了寓言里，傳遍了全世界。烏鴉也因此出了名，自然得意洋洋。沒有人知道，這只烏鴉還是個(gè)旅游愛好者，有一次它飛到一個(gè)村子里去湊湊熱鬧，這兒正干旱，溪水全干了，田地里裂開了一條條縫。烏鴉在村子上空盤旋著，嗓子干的冒煙，它飛來飛去找水喝。烏鴉找到了一口井，井口很小，井很深，井里的水很淺，烏鴉站在井口上，模模糊糊地看見水上自己的影子。烏鴉想飛到下面去喝水，可幾次都撞到墻壁上，頓時(shí)眼冒金星，只好又會(huì)到井口。忽然，烏鴉想到了“投石入瓶取水”的“光榮”事件，不禁高興地叫到：“呱呱，我怎么把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)給忘了?。　庇谑?，它銜起井邊的石子，一個(gè)個(gè)投進(jìn)井里。樹上的喜鵲見了，不禁哈哈大笑，說：“鴉哥哥，你看清楚了，這可是一口井啊，不是你當(dāng)年的長頸瓶子了，你別傻忙活了，像你現(xiàn)在這樣，到頭來只是白費(fèi)力氣喲！”“你懂什么，呱呱！”烏鴉不屑地斜了喜鵲一眼，“我的老辦法可是經(jīng)過專家鑒定的，上過寓言家的書本，到那里都用的上，放之四海而皆準(zhǔn)，怎么會(huì)沒有用呢？我看你呀，是有眼無珠!呱呱！”烏鴉不理會(huì)喜鵲的勸阻，繼續(xù)向井里丟石子，喜鵲搖搖頭，飛走了。結(jié)果，我想大家都會(huì)想到的。烏鴉喝水教案篇十七同學(xué)們可能都知道《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。它主要講了一只烏鴉在郊外口渴了，看見一個(gè)盛了很少水的罐子，它的嘴伸不進(jìn)罐子，也喝不到水。就想了一個(gè)好方法，它從不遠(yuǎn)處叼來許多石子，投進(jìn)罐子里，水平面就慢慢地升高，烏鴉就喝到水了。下面我來接著寫。過了幾年，那只烏鴉的兒子正準(zhǔn)備做它的第一次獨(dú)自的長途飛行，它爸爸叮囑它：碰到什么事一定要?jiǎng)幽X子，像我那時(shí)候一樣。小烏鴉聽完后就飛走了。老烏鴉沒有想到幾年后它的兒子也在郊外碰到了和它當(dāng)時(shí)幾乎一樣的事情。但有三點(diǎn)不同，一就是小烏鴉找到的罐子很輕，第二點(diǎn)就是當(dāng)時(shí)旁邊并沒有石子，但卻有一個(gè)十分堅(jiān)硬的沒有水的大缸。所以第三點(diǎn)就是大小烏鴉用的方法不大一樣。到底小烏鴉用的什么方法呢？接著往下看吧。小烏鴉看著大缸，想了很久，它把小罐子叼起來，飛到大缸上,用力把小罐子向大缸扔去，它想了一個(gè)它不知道可不可行的方法，把罐子叼起來，飛到大缸上，再把罐子扔下去，它本以為罐子和大缸都會(huì)碎，可只是罐子碎了，水流到了大缸里，缸卻沒碎,它把水喝光了，就回家了。它回家把事情的經(jīng)過告訴了它爸爸，它爸爸也很高興，自己有了一個(gè)聰明的兒子。烏鴉喝水教案篇十八《烏鴉喝水》是一個(gè)富有童趣的科學(xué)小故事，講述了烏鴉喝不到瓶中的水、想辦法解決的過程。本次活動(dòng)將《烏鴉喝水》設(shè)計(jì)為科學(xué)探究活動(dòng)，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)開展過稈中，圍繞“怎樣讓烏鴉喝到水”引導(dǎo)幼兒展開探索活動(dòng)，啟發(fā)幼兒選擇多種材料操作驗(yàn)證鼓勵(lì)幼兒反復(fù)嘗試，既促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展，又培養(yǎng)幼兒面對(duì)問題不退縮、做事認(rèn)真、善于動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)。，“猜想記錄——探究驗(yàn)證”的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水的秘密。，在困難面前苻完成任務(wù)的自信。活動(dòng)準(zhǔn)備：《烏鴉喝水》故事課件。，木偶烏鴉1個(gè)，有水位線的瓶子、大小石子、玻璃珠、樹枝、瓶蓋、杏核等實(shí)驗(yàn)材料若干。一、播放課件，講述故事《烏鴉喝水》，引出活動(dòng)內(nèi)容。在講到“烏鴉試了幾次都沒有喝到水”時(shí)停住，引導(dǎo)幼兒猜想有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。二、請(qǐng)幼兒幫助烏鴉想辦法，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，探究瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系。，請(qǐng)幼兒猜想哪些材料能讓烏鴉喝到水。，進(jìn)行驗(yàn)證。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，提醒幼兒動(dòng)作要輕、慢，不要讓水灑出來，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小結(jié):比較沉的材料，如玻璃珠、石子等，放到瓶中會(huì)沉到水底，讓水位升高，烏鴉可以很快地喝到水。四、介紹故事結(jié)果，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。，使幼兒了解故事中烏鴉喝到水的辦法。:還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？引導(dǎo)幼兒相互討論，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想。例如:讓瓶子傾斜，水會(huì)離瓶口更近。用石頭在瓶子上敲一個(gè)洞，烏鴉的嘴就能伸到瓶子里。一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看到路邊有一個(gè)瓶子，瓶子里有水、可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉試了幾次都沒有喝到水。這可怎么辦呢？這時(shí)，它看到路邊有些小石子。聰明的烏鴉想出了辦法！它一下一下地把石子銜到瓶中，瓶里的水一點(diǎn)一點(diǎn)地升高烏鴉終于喝到水了。