【文章內(nèi)容簡介】 一采用的是線型結(jié)構(gòu)設(shè)計。這種設(shè)計的弊端是：學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無自主選擇機(jī)會；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機(jī)械，教學(xué)流程具有不變性和明顯指向，串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。問題二：“教教材”還是“用教材”片段一。師：同學(xué)們。學(xué)了這篇課文，你們覺得這是只怎樣的烏鴉?生：我覺得烏鴉很聰明，很會想辦法。師：你也很聰明，概括得很好(板書：聰明)生：烏鴉碰到困難不放棄，值得我們學(xué)習(xí)。師：是啊。烏鴉知難而上，肯動腦筋(板書：肯動腦筋)。生：我覺得烏鴉很了起，很有智慧。師：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子還能用什么辦法喝到水呢?生：用嘴啄破瓶子，再喝水。生：小翅膀抱起瓶子來喝。生：把瓶子踢倒再喝。生：用吸管插進(jìn)去再喝。生：請大象和小動物來幫忙。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，休想對烏鴉說些什么呢?(師戴頭飾，飛到學(xué)生中間)生：烏鴉，你是—只聰明的小鳥，我要向你學(xué)習(xí)。生：烏鴉，你很了不起，能想出這么好的辦法來喝水。生：烏鴉，我要給你發(fā)一朵小紅花，然后給你打上一百分。師：看來同學(xué)們是喜歡上這只烏鴉了。老師也寫了一首兒歌來贊美它。(出示幻燈片：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法，—個—個石子放，困難再大也不怕。)(生拍手朗讀兒歌)師：老師相信同學(xué)們一定可以寫出更好的兒歌。當(dāng)然，你如果愿意的話，還可以兒歌編成一首歌曲呢!(生自編自唱)師：今天，江老師有兩份禮物要送給大家。誰想當(dāng)科學(xué)家?(部分學(xué)生先舉手)誰想當(dāng)文學(xué)家?(另—部分學(xué)生舉手)我把“題一”和“題二”作為禮物送給想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué)，把“題二”送給想當(dāng)科學(xué)家的同學(xué)。[附題一]“編一編”——“有一天，烏鴉又口渴了，到處找喝。看見前面有一口小井，烏鴉飛了過去，可是井太深，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)井里，結(jié)果??”請你想象結(jié)果，并把它寫成故事。[附題二]請你課外閱讀一個關(guān)于烏鴉的故事，下次舉行讀書匯報會時匯報。[附題三]當(dāng)瓶子里的水少于一半時，放石辦的辦法還能喝到水嗎？請你動手試一試。反思：片段一的教學(xué)設(shè)計，教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)生思維也得到了一定的培養(yǎng)，但深度和廣度還是不夠的。尤其是在課外練習(xí)的設(shè)計上，表現(xiàn)得比較平淡和蒼白，有草草收場之感。片段二，教師就贊美烏鴉這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“編兒歌、唱兒歌”等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自編自唱不僅加深了對文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。這已經(jīng)不是一般意義上的閱讀與理解，而是在一定程度上實現(xiàn)了對文本的超越。在練習(xí)的設(shè)計上，新穎獨(dú)特有個性，大膽開放有創(chuàng)新。通過實驗操作，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度分析事理的能力，培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑、敢于實踐的科學(xué)求真精神?！恫賵錾稀方虒W(xué)反思。當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動和手的關(guān)系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機(jī)我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們?nèi)齻€字長得有點(diǎn)像，哪像呢？”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說：“?打?字就像一個姓丁的人抬手打東西?！庇械恼f：“?拍?中的?白?就像一個小皮球，小朋友在用手拍?！边€有的說：“?拔?中右邊的?一?就像拔河用的繩?！眲?chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼，問聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。操場上教學(xué)反思?！恫賵錾稀肥侨私贪媪x務(wù)教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運(yùn)動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程，獲得良好的教學(xué)效果。本人執(zhí)教之后有如下感觸：，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語，這就把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)了詞語后，把詞語貼在圖中對應(yīng)的體育活動旁邊，這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學(xué)生的自主發(fā)展，己成為語文教學(xué)改革的主流意識。新大綱也再次強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究的實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。在教學(xué)生字的過程中，我注意到以下教學(xué)策略的實施：選生字匯報，這樣做，學(xué)生的自主權(quán)大了，有利于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)富有個性色彩，這樣既提高了學(xué)生的識字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，從而使學(xué)生在自主識字中，感受成功的樂趣。合作識字，體驗情操。合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。在教學(xué)中我讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況或組長檢查所學(xué)的生字、討論問題、玩“給生字找朋友”的競賽游戲。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團(tuán)結(jié)合作的高尚情感。探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑、踢”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。然而，我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處：．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁這個環(huán)節(jié)時，我已有“放”的意識，而“放”得還不夠“寬”，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我們要有“寬闊的胸襟”，讓學(xué)生暢所欲言，做到“收放自如”。2．對待學(xué)生的答問，應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力，評價的語言應(yīng)該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。而我的課堂評價語言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。以后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。操場上?！恫賵錾稀肥蔷拍炅x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第一學(xué)期語文教材。通過這篇課文的教學(xué)，要學(xué)生不僅能正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生堅持參加體育鍛煉的興趣，更重要的是使學(xué)生在有限的時間里認(rèn)識9個生字。因為這一課是學(xué)生剛學(xué)完拼音進(jìn)入識字教學(xué)的第四課，從一定的程度來講，學(xué)生的識字能力并不是很強(qiáng)。針對這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動去學(xué)，樂于去學(xué)。在試教的時候，自己的感覺上下來，前面的看圖說話和學(xué)習(xí)生字新詞拖的時間比較長，以至于后面的環(huán)節(jié)沒有落實，來不及學(xué)習(xí)。于是，在上課的時候，很注意這一點(diǎn)，前面部分的看圖說話和學(xué)習(xí)生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。當(dāng)然一節(jié)課總有遺憾的地方。現(xiàn)在，我就將今后要努力的方向說一下：在識字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識新詞的情況，一步一步下來，學(xué)生基本上都會讀?？墒牵坏絾为?dú)生字認(rèn)讀的時候，學(xué)生就不認(rèn)識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識記生字呢？在課上，我只是出示了9個生字，讓學(xué)生來說說你是用什么方法來記的？學(xué)生們只會用基本的加一加和換偏旁的方法來記。在復(fù)習(xí)檢查的時候，學(xué)生把“打、拔、拍”這三個都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個足字旁搞混掉了。我想，在這一環(huán)節(jié)，我可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。課堂教學(xué)中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。根據(jù)及時復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。如“學(xué)過的字還有哪個也是單人旁？”、“你還知道哪個字也是口字旁？”、“?課?給它找個朋友”、“?真?還能說?真?什么？”等，鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人?；蛟S這樣，學(xué)生對生字的掌握會有所提高吧！所吸引了，并沒有達(dá)到我所期望的復(fù)習(xí)生字的要求。以后的復(fù)。習(xí)用游戲的環(huán)節(jié)，我要考慮學(xué)生的實際問題，可操作的才可以。由于游戲識字環(huán)節(jié)花費(fèi)了一定的時間，所以，最后的寫字環(huán)節(jié)就沒有時間了。一年級是學(xué)生識字寫字的起步階段，必須要在課堂上完成，才會有一定的效果。10以內(nèi)的加減法是在學(xué)生認(rèn)識可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)學(xué)生思考。10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算53時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以53＝2。這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使學(xué)生能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。在對這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：結(jié)合直觀演示，理解加減法含義。教學(xué)加減法的初步認(rèn)識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂?。鰷p法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。同時講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系。教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法，需要從認(rèn)識加減法的含義開始，到逐步理解