【文章內(nèi)容簡介】 書】烏鴉喝水口渴了 找水喝找到水 喝不著想辦法 喝著水在困難面前，要開動(dòng)腦筋想辦法【作業(yè)安排和設(shè)計(jì)】課內(nèi)：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴(kuò)詞。課外：朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)。第一課時(shí)一、談話揭示課題談話。小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動(dòng)腦筋，今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。板書課題。教學(xué)烏、鴉、喝。二、范讀課文烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文，思考問題。教師范讀。三、自讀課文，弄清圖意，隨圖文識(shí)字自由輕聲讀，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。看看課文中有幾幅圖，有幾個(gè)自然段。檢查生字詞掌握情況。⑴ 烏鴉為什么找水喝?引出渴與喝比較學(xué)習(xí)。⑵ 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦?引出面、辦，指導(dǎo)寫法。⑶ 烏鴉是怎樣想辦法的?引出圍，掌握筆順。⑷ 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們?引出終于，指導(dǎo)寫法。⑸ 烏鴉想出了什么辦法?引出叼來、一顆、漸漸，指導(dǎo)讀音。指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。四、試讀課文師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。指導(dǎo)讀好長句。五、作業(yè)正確、流利地讀課文。按筆順描紅。抄寫生字。(兩遍)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查抽讀生字卡片?？陬^組詞。烏( ) 喝( ) 于( ) 冬( )鳥( ) 渴( ) 干( ) 終( )二、講讀課文講讀第一段。⑴ 指名讀。思考：這一段有幾句話?每句話講了什么?⑵ 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。① 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。到處是什么意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把到處重讀。(老師范讀，學(xué)生練讀)② 烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的`誰?烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣?(感情讀課文)⑶ 小結(jié)。指名讀課文第一段。小結(jié)板書。講讀第二段。⑴ 看圖想象：烏鴉面對(duì)困難，會(huì)怎么想怎么做?⑵ 指名讀。⑶ 烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?⑷ 比較句子。哪中說法好?為什么?它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。它叼來小石子，放到瓶子里。瓶子里的水升高了。瓶子里的水漸漸升高了。⑸ 指導(dǎo)朗讀。⑹ 小結(jié)板書。三、作業(yè)口頭擴(kuò)詞。烏( )( )( ) 辦( )( )( )圍( )( )( ) 終( )( )( )有感情地朗讀課文。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查開火車讀生字。指名讀課文。二、指導(dǎo)背誦引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。三、總結(jié)課文齊讀課文。想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。四、課堂練習(xí)看拼音，寫詞語。Wū yā hēshuǐ kǒu kě b224。n fǎ w232。i zh232。 zhōng y( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )寫筆順，數(shù)筆畫。烏──( )畫 喝──( )畫辦──( )畫 圍──( )畫填空。烏鴉口( )了，到處( )水( )。烏鴉( )著瓶子邊走邊想，( )( )出了一個(gè)辦法。烏鴉喝水教案9課例：蘇教版第六冊(cè)《廬山的云霧》（讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。）師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？生：（自讀）廬山的云霧千姿百態(tài)……生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……生：其實(shí)寫廬山云霧的還有很多，只是課文用省略號(hào)代替了。師：是啊，廬山的云霧千奇百怪。它們有的像絨帽，有的像玉帶，有的是大海，還有的是四蹄生風(fēng)的白馬。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，它們還會(huì)像什么呢？生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個(gè)仙人瓶等等。師：真能干！這些云霧多有個(gè)性呀，讓我們來當(dāng)小畫家，把它們畫下來吧！生興致勃勃地作畫，相互合作，互幫互學(xué)。師：下面請(qǐng)小畫家來展示自己的成果，并把你筆下云霧的神奇說給同學(xué)們聽一聽。生分小組交流后，主動(dòng)上臺(tái)解說。師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。我們來比試比試，看看誰的寫話本領(lǐng)強(qiáng)。生開始動(dòng)筆寫話。思考：這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體，可謂形式多樣。首先教者在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有目的地回讀、悟讀，讓學(xué)生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著，教者引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中進(jìn)行了很好的口語交際活動(dòng)。既有效地提高了學(xué)生駕馭和運(yùn)用語言的能力，又幫助學(xué)生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語言。而畫的練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的語言，借鑒文本中的寫作方法進(jìn)行自我練習(xí)。從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得到不斷的提升。有效性的學(xué)習(xí)正是建立于學(xué)習(xí)形式多樣性的基礎(chǔ)之上。作為教師，應(yīng)努力提供豐富多樣的教育資源，充分運(yùn)用種種技術(shù)、組織手段，讓學(xué)習(xí)者有可能利用各種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知途徑，在思辯、爭論、操作、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。課例：人教版第十冊(cè)《第一場(chǎng)雪》師：膠東半島終于下了一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)、歡快人心的大雪。這雪美嗎？生交流、發(fā)言。（美）師：我們就應(yīng)該讀出這種味道來。生讀書、交流。生1讀描寫雪后景色的小節(jié)。（雪景美）師：這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶Ｉ?繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié)。師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。生3自告奮勇地讀這一小節(jié)。師：（鼓掌）謝謝你，我終于站在了這片白茫茫的雪地上，美景盡收眼底。生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)（人心歡）師：我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲，能真的`聽到嗎？”生5再讀這一小段。師：聽是聽到了，可就是不大清楚。師：請(qǐng)?jiān)敢庹故咀晕业耐瑢W(xué)，一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。生大聲地讀起課文……思考：讀了這則案例，不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評(píng)價(jià)”、“包容性評(píng)價(jià)”。當(dāng)學(xué)生的讀書不盡人意時(shí)，教師不是去糾正、指責(zé)，而是以親切的言語給予激勵(lì)、引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)他們自我評(píng)價(jià)，自主發(fā)展。但需要重申的是，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，無論是教師的有意評(píng)價(jià)，學(xué)生的無意評(píng)價(jià)，師生都應(yīng)該給予極大的關(guān)注。因?yàn)樗环矫嬷鲝埥處焾?jiān)持課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的平臺(tái)。一方面還主張學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)學(xué)會(huì)時(shí)刻關(guān)注課堂，不斷傾聽聲音，積極感悟情意，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點(diǎn)在這則課例中也得到了很好的實(shí)踐。另外，教師潛意識(shí)下的服務(wù)觀念，也成了這則課例的亮點(diǎn)。教師已經(jīng)不再是課堂警察、課堂裁判，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者、對(duì)話者、配合者、服務(wù)者。也正是在這種觀念的支配下，我們的課堂才解放出了學(xué)生，解放出了老師，才凸顯出了師生的個(gè)性，張揚(yáng)出了師生的人性。由此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性、包容性至關(guān)重要。因?yàn)樗梢允刮覀兏玫貙?shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。烏鴉喝水教案10烏鴉喝水教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖時(shí)，學(xué)生對(duì)烏鴉的汗水發(fā)生了爭執(zhí)。鄭原安：這只烏鴉找不到水喝就哭了。師：你是怎么知道的？鄭原安：你們看，烏鴉眼淚都流出來了。（他指著圖中烏鴉頭頂?shù)暮怪檎f）吳思軻反駁說：不對(duì)，這不是眼淚，是汗水。師：同學(xué)們，你們同意誰的說法，為什么？吳思軻：這是一只聰明能干的烏鴉，面對(duì)“沒有水渴”這點(diǎn)困難，是不會(huì)流淚的，再說好男兒流血不流淚。白云：這只烏鴉到處找水喝，很辛苦，很累，累的39。汗都流出來了。吳東萍：眼淚是從眼睛里流出來的，應(yīng)該在眼睛的下面，不是在眼睛的上面，所以應(yīng)該是汗水，不是淚水。經(jīng)過討論,同學(xué)都同意是汗水這一說法。烏鴉喝水教案11教材分析《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程部編教材一年級(jí)下冊(cè)第13課。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽過。二、學(xué)情分析一年級(jí)的孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫故事，我利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖片和動(dòng)畫，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法。引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究問題，在語文實(shí)踐中積累能力。目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：、感悟課文。，想辦法解決的道理。教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知。昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？。 (課件出示字詞卡片)開火車認(rèn)讀。“渴”“喝”。（課件示題）望（）牛奶（）水口（）望梅止（）【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的`學(xué)習(xí)氛圍。二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段：：烏鴉遇到了哪些困難？、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）：⑴“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。 ⑵“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？⑶朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來。 ⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。 ⑹此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）⑺齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）學(xué)習(xí)第二、三段：，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。 。（師相機(jī)板書：想辦法，喝著水），思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來描述的？。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）、三自然段。（師評(píng)價(jià)）【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。三、合作討論，？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？，合作交流。 ：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、串講故事，？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。 。 。 。（播放烏鴉找水全過程的動(dòng)畫課件）【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。五、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。 ，你有什么收獲？、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)：《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。板書設(shè)計(jì)烏鴉喝水找水喝喝不著想辦法喝著水（遇到困難要想辦法解決）烏鴉喝水教案12教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。通過多種方法正確、流利的朗讀課文。明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：各種瓶子若干個(gè)，小石子若干個(gè)動(dòng)畫課件各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生）教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：猜謎語：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子。懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥（齊說——烏鴉）師：對(duì)！烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它卻很聰明。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的童話故事，深入了解一下聰明的烏鴉，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師板書課題。《烏鴉喝水》（注音板書課題）課題中有三個(gè)注音的新生字，相信小朋友們一定能借助拼音認(rèn)讀準(zhǔn)確。來，自己