【文章內(nèi)容簡介】 呢？你認為它會對烏鴉說些什么? (充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）（2） 烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。三、 引導幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。1. 人手一份操作卡片幼兒自由編故事。2. 請個別幼兒在集體面前進述。3. 聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。4. 師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。（1） 什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么？它的表情怎樣？會怎樣想?（2） 它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?（3） 烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？四、 表演故事：，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。2．幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。五、 擴展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗。師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點指導能力較弱的幼兒。最后，請12名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。六、 結束：鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事?！逗偤蜑貘f》教案9教材分析：這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。教學目標：1．指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。2．創(chuàng)設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創(chuàng)造性想象。教學重難點：有感情地分角色朗讀課文。2．學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。教學準備：掛圖。錄音機。狐貍和烏鴉的頭飾。教學方法：教法：本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。學法：讀中悟情，讀中明理。教學時間：二課時。教學過程：第一課時一、導入新課，提出問題同學們，老師給大家?guī)韮煞N小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。讀了課題，你們有什么問題呢？二、探索學習（一）初讀課文，整體感知。1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學們自由朗讀課文23遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。2．指名讀課文，了解讀書情況。 ①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家?guī)椭阕x好課文。 3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？①誰能用35句話說一說發(fā)生的事情? ②誰能用12句話說一說發(fā)生的事情? (二)創(chuàng)設情境，感悟意義。 1．學習第1自然段。①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。 2．學習第3自然段。①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第3自然段，邊讀邊思考：②誰愿意說一說思考的結果? ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么? ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的? 3．學習第47自然段。①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯(lián)系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話? ④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。⑤讀第7自然段，說一說結果。三、拓展1．請說一說學習本課后的想法。2．同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3．復述課文。四、布置作業(yè)：抄寫生字詞語。熟讀課文。第二課時一、復習檢查，提出問題看拼音寫詞語。hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou（）（）（）通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題？二、探索學習（一）讀議課文23自然段是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現(xiàn)？（讓生自由說）文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（23）自由讀23自然段，想想分別應讀出怎樣的語氣。練習朗讀。此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發(fā)揮想象，自由發(fā)表意見）（二）精讀47自然段烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現(xiàn)呢？就讓我們一起來學習大家最想讀的部分47自然段。四人小組在組長的帶領下根據(jù)學習提綱學習討論。小組學習提綱（1）讀讀47自然段，用“”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應。（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？（3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應該怎么讀，并試著讀一讀。集體反饋。（1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？（出示狐貍說的三次語言）你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？（學生各抒已見）適時小結：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫花言巧語或甜言蜜語。這三次語言該怎么讀呢？（指名讀評議自由讀指名讀小組比賽讀）（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應？（出示烏鴉反應的三句話）談談對烏鴉的看法。提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）好這三句話。引出結果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學生自己進行歸納）板書：掉叼從中你明白了什么道理？完成練習：ai ting hao hua，rong yi shang dang 。（）分角色朗讀。（三）表演課本劇。學生自由組合，每組三人，進行試演。指名三人上臺表演，其余當觀眾評議。三、拓展發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題，編一個小故事。四、鞏固練習加標點：“您好（）親愛的烏鴉（）” “親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。五、布置作業(yè)：優(yōu)化設計第11課。板書設計：教學反思：11狐貍和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虛榮）——————————————————喜歡聽奉承話，容易上當受騙《狐貍和烏鴉》教案10課時學習要求：、有感情地朗讀課文，初步復述課文。，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。課時學習重點：有感情地朗讀好狐貍三次說的話。課時設計理念：把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。教學課時：第2課時教學過程一、復習導入師：上節(jié)課，我們認識了兩位動物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。生：狐貍和烏鴉師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習11課，狐貍和烏鴉。（相機板題：11狐貍和烏鴉）師：還認識這些詞語嗎?指名讀、齊讀。二、教學過程。（出示掛圖）通過上節(jié)課的學習，誰能和老師合作給大家講一講，狐貍和烏鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當?shù)囊龑?。）（生）看圖復述第一自然段內(nèi)容。師（引導）：狐貍在樹林里找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補充）他看見——（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）相機理解“叼”“直流口水”師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？（生一起書空“叼”）課件出示“叼”師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）師：那好，我想請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）師：同學們演的真像！當狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候，他——（師手指狐貍的口水，生補充“饞得直流口水”）師：注意到了沒有，剛才這位同學用了“直流口水”來形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？出示：“直流口水”的“直”是哪種？（1）直線（2）一個勁兒，不斷地（3）公正的生：一個勁兒，不斷地師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？（生看圖復述課文第一自然段）師：你說的真好，真是一個講故事高手?，F(xiàn)在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進狐貍和烏鴉的世界。、4自然段，剖析被騙原因。（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。區(qū)分：“你”和“您”師：同學們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個字，你認識嗎？這兩個字是在什么情況下使用的呢？生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。）師：通過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰？把他說的話用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）師：找到的同學請舉手。生：是狐貍。師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？生1:您生2：您師：誰能學著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回答）生1：親愛的……（師：讀得真好）生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）師：狐貍的這句話是對誰說的？生：烏鴉師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。生：不是。師：那是因為什么？（指名答）生：他想吃烏鴉嘴里的肉。師：那你再來讀狐貍說的話——生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）生2……（這是只想吃的狐貍）生3：……（這是只流著口水的狐貍）師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉，說——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”師：看到他眼珠轉了嗎？誰再來試試。生：（眼珠子一轉）親愛的烏鴉，您好嗎？師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉呢？“眼珠子一轉”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學請舉手。師：（貼近學生）你輕輕告訴我。生：……師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲，你和狐貍還真是心有靈犀一點通，你能大聲把你的答案說出來嗎？生：他想讓烏鴉說話……（其他同學可以補充）師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？生：沒有回答。師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。（板書：沒有回答）狡猾的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？生：（齊聲）想。師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“—”畫出狐貍接下來又說了什么。）（2）第二次，明白“關心”是假，套“近乎”是真。出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里狐貍關心的是誰？生：烏鴉的孩子師：誰來說狐貍是怎樣關心烏鴉的孩子的啊？他說——生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：蠻有意思的。生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應？（書上找一找）生：看了一眼，還是沒有回答。師：面對別人的關心，只是看了一眼。（板書：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因為他已經(jīng)看出烏鴉對他產(chǎn)生了好感。他想，——（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學生的反應）有的同學沒看我，我想問問為什么？生：因為你讀得不好？師：哪不好呢？（引導觀察狐貍的表情）生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？生1：因為他想讓烏鴉上他的當。生2：……生3：……師：狐貍真的是關心他的孩子嗎？生：（齊聲）不是。（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。（學習課文第4—6自然段。）師：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！師：這段話里一個有幾個句子？誰來讀第一句？生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么？生：羽毛很漂亮。（板書：羽毛漂亮）師：羽毛漂亮，他和誰比？生（齊聲）：麻雀。師：事實真是如此嗎？我們來比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀）狐貍可真會說假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點評）師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧?。ò鍟荷ぷ诱婧茫煟嚎錇貘f的嗓子，好到什么地步？生（齊聲）：