【文章內容簡介】 然段（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？（3）交流實物演示，突破難點（1）指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）（2）交流，并指導用漸漸說話（出示讀讀說說中的例句并完成填空。）（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）【根據(jù)一定年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改理念?！恐笇П砬槔首x，背誦3自然段（第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演齊聲朗讀全文回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內心世界，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了！第3自然段用上一個、兩個、三個多甜的水啊！等）兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機會?！克?、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新小論壇：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？分小組討論大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）五、學習生字，指導書寫練讀生字并組詞學生看筆順圖并描紅課本上的生字師生共議書寫要點學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）六、作業(yè)：背誦課文繼續(xù)準備課本劇表演《烏鴉喝水》教案 篇3教學目標：學會本課生字新詞，并會正確書寫生字。初步感知課文內容，把課文讀通。教學重點：識字、寫字。教學難點：練習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。教學過程：一、創(chuàng)沒情境，導入新課。介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明。看動畫片《烏鴉喝水》烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們去看，去讀呢！知指導看圖，說說圖意，結合學生回合師板書，口渴喝水用順口溜區(qū)別渴與喝?？柿诵枰ㄈc旁）喝水要用口（口旁）。二、初讀課文，讀準字音。提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。出示生字，自己練習，把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。抽八名學生摘星星卡片并當小老師教讀，教師指導讀準字音。去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反復糾正讀。齊讀生字。字卡出示綠色通道的三個生字鴉叼瓶，通過字音，記住他們。鴉牙表音，鳥表意，叼要用口瓶：瓦片層層并。三、自主識記字形認識新偏旁：走。（1）記住稱：手字旁。走字旁。（2）與手走比一比，加深印象。用自己喜歡的方法識記生字。交流匯報：（順口溜）渴：人困高墻內，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重（慢的意思）（比一比）于：干于（于字鉤）（解字理）終：冬終，原指衣服做完了打兩個結的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節(jié)，終，也就表示最后的意思。（課件鋪助）（加一加）法：三加去。（做動作）看：把手放在眼睛上。四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說出一個句子就更好了。天上鳥兒結伴飛，水里魚兒結伴游，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽。你還能用生字說出不同的詞句嗎？交流匯報。起：起立，起床，生起。早上太陽生起來了。辦：我想出了一個好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠了?？矗嚎磿措娨?。我最喜歡看動畫片?？剩嚎柿?，我口渴了。再讀課文，把課文讀通，讀順。（1）師范讀（2）學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。五、指導書寫生字教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸：車，在單獨寫的時候是先橫后豎，在漸字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為學生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。學生匯報，給同學們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走的捺要長，托起己字。漸：車頭高，右豎低。教師范寫看、渴、于、漸，注意提醒學生各筆在田字格中的占位。在練習本上寫你喜歡的生字。抽學生板寫生字，集體評議。六、總結。課后多練習，把字寫好寫美，爭當小小書法家。七、板書設計口k234?？屎萮ē水（田字格四個，教師范寫看、渴、于、漸）（走字旁）（手字旁）渴終辦法于起漸看（田字格一行，學生板寫）《烏鴉喝水》教案 篇4【教學內容】《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標，我設計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創(chuàng)新思維的交替活動中學習、發(fā)展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學生的語文素養(yǎng)得到更進一步的提高?！驹O計理念】培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質教育的核心內容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學中，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結合起來，讓學生在理解課文的基礎上，升華語言表達能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)多維教育目標的整合?！净顒幽繕恕吭诮虒W中，靈活把握學生特點，靈活運用教學方法，再結合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點，使兩種活動有機地融為一體，促使學生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。【活動過程】一、我講烏鴉的故事：課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學生想象媒介和學習理解課文的依托。根據(jù)低年級學生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點渴，就四下里看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！（這么精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來。）師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。（孩子的故事里有自己獨特的想象，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍，實現(xiàn)了發(fā)展的機會均等。）二、我?guī)蜑貘f想辦法：孩子們講完，適時引入課文，讓學生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內容，并借課文中的疑問句引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？生：（自思自議）生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）三、認識聰明的小動物：課文簡單直白，學生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學習能力和學習需求的學生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內容相關的課外閱讀資料，讓學生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學生個性的發(fā)展需求的教學思想。師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。生：自讀自議。（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠。）四、我?guī)蛣游锵朕k法：孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學生一有了理解課文時的思考方法為基礎，二有擴展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？生：同桌互議：（語言是思維的外殼。學生頭腦內部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學習機會，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。）師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來。（讓學生和自己喜愛的小動物對話，并讓學生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學生說、寫的興趣，又讓學生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。）【資料鏈接】為了使學生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內容相近，題材相同的小短文：聰（cōnɡ）明的公雞公雞在路上遇(y249。)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。狼問：好朋友，你上哪兒去？公雞說：看朋友去。狼又問：咱們兩個一起走好嗎？公雞說：怎么是兩個？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！狼一聽，趕快轉(zhuǎn)身逃(t225。o)走了。狼醫(yī)生驢子在牧（m249。）場上吃草，它吃得開心極了！這時，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zu242。）瘸（qu233。）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷了。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（c236。）拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉（h243。u）嚨（lonɡ）。驢子說。狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣朝（ch225。o）狼狠（hěn）狠一蹬（dēnɡ），踹（chu224。i）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對著狼又踹了一腳。狼呻（shēn）吟（y237。n）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？小兔伯（b243。）尼（n237。）有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（pi224。n）來。狐貍找到小兔，一本正經地說：告訴你一個好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了。小兔不相信，就