【正文】 已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）。師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）。師：同學(xué)們讀得太好了！對(duì)于寫榕樹的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂。師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下。生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗犈笥颜f這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃淙~很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。生丁：風(fēng)吹來，就把樹葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥在撲翅。生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得他說得不對(duì)。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會(huì)想“鳥的天堂”鳥應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”師：他讀書真仔細(xì)，這個(gè)問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢。生：因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹越來越近了。師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點(diǎn)去想。生：我知道了，因?yàn)樽髡咦谛〈?，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。師：對(duì)，船離樹近了，更近了，人會(huì)有什么感覺。生：會(huì)覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。生：沒有了。師：在寫榕樹的這個(gè)部分中，你們覺得哪一段寫得最好。生：（齊答）第8自然段。師：大家愿意把這一段讀好嗎。生：（大聲齊答）愿意！師：先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。（生自由放聲朗讀）。師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）。師：她讀得怎么樣。生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。師：誰還愿意讀（生齊舉手）。師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來吧。（生有感情地齊讀第8自然段）。生：（齊答）靜態(tài)描寫。師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹的熱愛、贊美之情。師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受。生甲：他會(huì)覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會(huì)一只鳥也沒有。生乙：他會(huì)覺得名不副實(shí)。生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。師：大家說得很好，可是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”后他有什么感受。生：他感到一點(diǎn)留戀。師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”生：“留戀”就是舍不得離開。師：作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化。生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲]有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。師：為什么兩次看到的情景如此不同。生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前?，那時(shí)鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動(dòng)了。師：你說得對(duì)。所以作者說（指板書）。生：（齊答）昨天眼睛騙了我。師：這個(gè)問題現(xiàn)在大家明白了嗎。生：（齊答）明白了。師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）。生：課文第113自然段具體寫了鳥。師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）。師：你喜歡寫鳥的哪個(gè)句子。生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。師：你為什么喜歡這一句。生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣。生：（生答）多。師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句。生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！闭f明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會(huì)來很多海鷗，飛起來時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。師：你說得真好！那景色又美又壯觀。（板書：叫飛撲）從這幾個(gè)寫鳥的動(dòng)作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣。生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。生乙：鳥兒們很自由。生丙：它們很快樂。師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對(duì)鳥兒采取了什么方法描寫。生：（齊答）動(dòng)態(tài)描寫。師：（板書：動(dòng)態(tài)）作者抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）。師：看了這段錄像，你們有什么感受。生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。生丙：鳥兒叫聲悅耳，非常可愛。那只小畫眉鳥真像個(gè)頑皮的孩子。生?。壶B兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。師：用一句話說，你覺得這個(gè)地方怎么樣。生甲：這個(gè)地方十分美好。生乙：這個(gè)地方真是鳥兒幸福生活的樂園。師：你說得真棒。這就是第二個(gè)“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)。生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。師：對(duì)，第一個(gè)“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。師：（出示文字投影片）看來同學(xué)們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。（生有感情地齊讀）。師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎。生甲：總結(jié)全文。生乙：點(diǎn)題。生丙：點(diǎn)明中心。師：（指板書中三個(gè)問題）現(xiàn)在這幾個(gè)問題同學(xué)們都懂了嗎。生：（點(diǎn)頭）弄懂了。師：那好，我想請(qǐng)開始提出這幾個(gè)問題的同學(xué)自己來回答。（生答）。師：對(duì)課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎。生：沒有了。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情。生：我體會(huì)到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。師：作者是怎樣表達(dá)的。生：作者抓住榕樹靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫。師：對(duì)，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。最后，請(qǐng)同學(xué)們課后討論：這里為什么會(huì)成為鳥的天堂呢下一節(jié)課我們再交流。附板書：大　枝干不可計(jì)數(shù)枝上生根。榕樹茂盛葉多密。綠（靜態(tài)）。（動(dòng)態(tài)）?？傇u(píng)：這是一節(jié)有教改新意的語文課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一、突出了語言文字訓(xùn)練。教師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對(duì)中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使整個(gè)教學(xué)過程變成不同要求的讀書活動(dòng)。二、發(fā)揮了學(xué)生主體作用。從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。三、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教師根據(jù)教材特點(diǎn)，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路，優(yōu)化了教學(xué)過程。四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教手段。這節(jié)課有五次用到了電教手段，尤其是后兩次（再現(xiàn)大榕樹奇特的景觀、眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象）用得適時(shí)，恰到好處，使學(xué)生仿佛身臨其境，給學(xué)生留下了美好的回憶。鳥的天堂教案第二課時(shí)篇十四（一）檢查預(yù)習(xí)。小組檢查課文朗讀情況。小組檢查生字詞語認(rèn)讀。讀得正確流利的組長畫星。教師檢查預(yù)習(xí)，看看這些生詞你會(huì)讀了嗎？（出示課件）。讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎？提出來，讓我們共同解決。（二）初讀課文，理清順序。一邊聽一邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什么景象？學(xué)生匯報(bào)，課件出示課文第8段的有關(guān)段落。（三）品讀課文，感受特點(diǎn)。認(rèn)真讀課文思考，為什么這里會(huì)成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂里生活的？邊讀邊劃出有關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，寫一寫自己的體會(huì)，寫完后在小組內(nèi)交流生匯報(bào)。這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？指名讀7—8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。教師讀，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）。齊讀。現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。（四）看圖片指導(dǎo)朗讀。過渡：是啊，正因?yàn)檫@棵枝干茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時(shí)，這里的人們與鳥兒和諧相處，所以，這里成為了鳥的天堂。那小鳥在這里怎樣生活的？你是從哪些詞語句子體會(huì)到的？出示課件（12—13自然段的內(nèi)容）。自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）。當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢？這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）。學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上。再次指導(dǎo)讀8自然段。（五）交流朗讀感悟。過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂?。。?）課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。指導(dǎo)感情朗讀，并且體會(huì)領(lǐng)悟作者在表達(dá)中飽含的感情。（2）走近作家巴金。巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生于成都一個(gè)舊式的大家庭中。（六）拓展閱讀。田漢。三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會(huì)，游覽鳥的天堂時(shí)即興而作。（七）鞏固檢測。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。∵@句話中第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)椋ǎ?；第二個(gè)沒有加引號(hào)是因?yàn)椋ǎ?。（把序?hào)填在括號(hào)里。）。對(duì)大榕樹的稱呼。這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。鳥的天堂教案第二課時(shí)篇十五認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語。：談話法。：自讀自悟、交流討論。：2課時(shí)。：課件。課件：播放群鳥齊鳴的聲音。（聽一聽，你想到了什么？說一說。）。多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。（板書：鳥的天堂）。讀題、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）。自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫了什么景象？交流，根據(jù)內(nèi)容分段。指名讀，想想這一段主要寫什么？比較：（大屏幕出示句子）。太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。（短句讀來有韻味）。作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們再讀課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）。（大屏幕出示句子）理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。〉谝粋€(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？表達(dá)了作者怎樣的39。感情？為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？（大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護(hù)。）。作者描寫的大榕樹有何特點(diǎn)？（大屏幕出示句子）理解句子：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（榕樹子是明亮的原因是什么？“顫動(dòng)”？為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”）。面對(duì)這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（??！這美麗的南國的樹。）。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續(xù)拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀！、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。