【正文】 大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說：“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實現著作品的價值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學生在假設想象中創(chuàng)設情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的升華，突出重點。精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。小組讀“眾鳥紛飛”段落。借助插圖2，略說大意。討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第113自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創(chuàng)設一定的情景氣氛。按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。鳥的天堂在文中出現五次，為什么有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。最后，總結歸納課文，布置作業(yè)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！北酒n文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。五、說板書：板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。為了突出本文的文章結構思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法，我采用板書：第一次 榕樹 大 美（靜態(tài)）鳥的天堂 第二次 鳥 多歡 （動態(tài)）（人與自然應和諧相處）鳥的天堂第二課時說課稿2【教學目標】有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法?！窘虒W重點】作者兩次去鳥的天堂所看到的景象?！窘虒W難點】理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”?！窘虒W準備】學生：收集有關“鳥的天堂”的資料。教師：掛圖、投影、錄音。【教學過程】一、復習導入作者幾次去了鳥的天堂，分別看到了什么景象?二、精讀課文學習靜態(tài)描寫部分：過渡：作者第一次去鳥的天堂是在傍晚時分，鳥的天堂里沒有一只鳥，卻只看見一株大榕樹。⑴朗讀課文5～8自然段：劃出作者見到榕樹后發(fā)出的贊嘆，說說自己的體會。⑵細讀課文5～8自然段：劃出自己最喜歡的句子，感情朗讀。并在旁邊寫下自己的感受。⑶集體交流，重點指導：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。①含義理解。②朗讀指導。⑷感情朗讀7～8自然段。⑸小結：這真是一株美麗的南國的樹，美在它的碩大無比，美在它的生機勃勃，更美在它的獨木成林。板書：獨木成林學習動態(tài)描寫部分：過渡：作者第二次去鳥的天堂是在早晨，那又是一番怎樣的景象呢?⑴小組合作學習：①以小組成員喜歡的方式朗讀課文12～13自然段。②合作完成填空，看誰填得多、填得好。這里的鳥真啊!⑵集體交流。⑶默讀這部分課文，找出能概括這番景象的句子。(中心句)⑷邊看邊想、邊聽邊想：①看(掛圖)，那鳥影絢麗多姿，讓人的眼睛應接不暇。②聽(音樂)，那鳥聲清脆婉轉，此起彼伏。⑸小結：這真是一幅眾鳥歡躍圖，鳥兒是多么的自由自在，與自然是那么的相親相愛。板書：眾鳥歡躍三、領悟方法過渡：我們隨著作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態(tài)的美。你更喜歡哪種美，為什么?用朗讀的形式表達出自己的喜愛之情。四、體會情感過渡：當小船向著鄉(xiāng)村劃去的時候，作者感到了一點兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”!你是怎么理解作者這最后的感受的?用自己喜歡的方式表達自己學完課文后的感受。(詩歌、歌曲、繪畫等。)五、總結全文過渡：讓那鳥的天堂所顯露出來的美永遠留在我們的記憶中。選擇自己喜歡的部分背下來。六、作業(yè)設計為“鳥的天堂”制作宣傳計劃?！景鍟O計】鳥的天堂獨木成林圖眾鳥歡躍鳥的天堂第二課時說課稿3一、說教材?！而B的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。二、說教學目標知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀目標：（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。（2）增強學生的環(huán)境保護意識。（3）進一步增強自主、合作、探究意識。三、教學重難點。本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。教學難點是：（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。四、說教學方法圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下三處情境：（1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。（2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。（3）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。把質疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發(fā)揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。五、說教學過（一）：引入課題欣賞《鳥的天堂》的風景。留在你心中印象最深的是什么？揭示課題（二）、整體感知全文。請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。讀生字詞和難讀的句子。了解課文大意。師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？作者 次來到鳥的天堂，第一次看到 ，第二次看到了什么 ，（自由練說，指名說，全班說）。（三）、品讀感悟。作者在xx中是怎樣描寫榕樹的？在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？（2）這些詞句都說明了什么？結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，并及時指導朗讀。（二）品讀鳥的部分作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，113自然段。你讀懂了什么，從哪兒體會到的？用我讀到 仿佛看到（聽到、想到） 。的句子說話。課件出示：白鳥翻飛的景象此時，你想說什么？引導學生體會鳥兒在這里生活的幸?？鞓贰＠斫猓哼@鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。第一個“鳥的天堂”指什么？第二個鳥的天堂指什么？（四）、小結全文。親愛的同學們，這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！六、教學預設我設計這節(jié)課的教學理念不新穎，就是一節(jié)普通的常規(guī)課，預計學生基本都能參加的學習活動中來，著中培養(yǎng)學生獨立閱讀，自主學習。使學生成為課堂真正的主人。鳥的天堂第二課時說課稿4一、教學目標知識目標：能從中心句入手，引導質疑問題。能力目標：細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景。鑒別“作者的見聞與聯(lián)想”，提高理解和欣賞語言的能力。進行適度的詞句訓練。情感目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。二、教學重點、難點重點：把握作者思想感情發(fā)展主脈絡，正確理解及體會作者的思想感情。難點：如何正確鑒別作者的見聞與聯(lián)想。三、教學安排第一課時：掌握字詞，了解“鳥的天堂”，講讀課文第一大段。第三課時：梳理總結，鞏固強化，有感情地朗讀課文，背誦課文相關片段，做相關作業(yè)。四、教學結構以“疑”為線索，以“思”為核心五、教學過程延伸上文，拓展下文(導入)師：上一堂課，我們隨著文學大師巴金的筆結識了一位奇特的朋友，誰能親切地叫出它的名字?生：榕樹。(設想：估計在平翹舌音上會出錯誤，教師當及時糾正。)師：夠親切。那么大家能不能一起熱情地稱呼它呢?生：榕樹。師：是一棵榕樹(板書：榕樹)。有你們這么一群熱心的朋友，估計榕樹心里都樂開了花。那么你們中間有誰能自告奮勇地把榕樹的奇特之處介紹給在座的老師呢?生：獨木成林。(設想：盡量使課堂剛開始氣氛能活潑一點，為整堂課定下一個基調。)師：是的，獨木成林的榕樹形成了一道亮麗的風景線，同時我們也知道就是這么一棵樹筑就了一個鳥兒生活的樂園，也即鳥的天堂。(板書：鳥的天堂)昨天我們已經遠遠地欣賞了它那婀娜多姿的體態(tài)，這堂課我們將繼續(xù)和巴金一起劃船去細細地觀察“鳥的天堂”究竟還有什么神奇的地方。請同學們打開課本一起學習7——14自然段，思考問題：兩次經過鳥的天堂，作者最深的感受是什么?請同學們速讀課文，用文中的一句話來說一說。(設想：聯(lián)系舊知，習得新知)學生暢所欲言，師總結。出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(指名讀，齊聲讀)(設想：此處不宜于深究細品，畢竟還沒深入課堂文本的內核，情到深處才有感而發(fā)，有感可發(fā)，到那時，學生就能水到渠成地領悟作者的感情了。)師：讀了這句話你們有什么疑問嗎?學生提出問題。諸如：(1)為什么說昨天我的眼睛騙了我?(2)這里鳥的天堂為什么前一個要加引號?后一個不加?(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?教師順延學生的思路，學生之間相互解決疑問，然后把問題引入到“鳥的天堂”一問上來。(設想：在此教師應做到引導和暗示。)師：“鳥的天堂”是那株有著500多歲的大榕樹，作者第一次經過時有什么感受?出示：這美麗的南國的樹!(揚)發(fā)出了由衷的贊美。(設想：在此課堂隨機生成的東西較多，教師切不可急于求成，應該認真傾聽學生的發(fā)言，再作歸納。)師：它美在哪，作者在文中又是怎樣描寫的，請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段?？纯茨男┑胤阶约耗茏x懂，記住它，待會交流。還有哪些地方讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。(學生自由讀，教師巡視指導)師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句和內容。生說，師板書。(穿插朗讀來深入感受榕樹的美)(設想：教師要適時地加以評價，同時要講究評價方式的轉化。)師：接下來有不懂的地方作交流。(講讀課文寫榕樹的部分)結合學習提示區(qū)分“作者的見聞與聯(lián)想”，相比比較有聯(lián)想和沒聯(lián)想的感覺。學生齊讀課文第8自然段。師：現在我們都領略到作者把榕樹寫得很美，那你們知道在作者眼里這是一種怎樣的美嗎?引進巴金的話：南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出夢境般的美麗。請女生再讀該段，深刻體會作者的贊美之情。師：作者這樣寫有什么好處?聯(lián)系咱們以前所學過的宗璞的《綠》來找找答案引進宗璞的話：道路兩旁古木參天，蒼翠欲滴，飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，有的綠得發(fā)藍。峰下蜿蜒的小路，布滿了青苔，直綠到了石頭縫里?！诨ǜ塾^魚，我看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。而眼前的荷葉，那活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，和楊柳是一樣的。師：這樣寫更襯托出了榕樹茁壯的生命力，那么我們就請咱們班的男生把該段讀得更美一點，更生機勃勃一些。(設想：層層深入，剖析內核)師：結識了這么一位充滿活力的朋友，你的心情怎么樣?生自由說。師：對了，作者跟我們一樣也是異常地興奮(板書：興奮)興奮過后作者的心情又是如何的呢?再引出：“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我這樣想著。師：這里寫出了作者怎樣的心情?生自由說。(設想：在這一環(huán)節(jié)中在兩個問題出現的次序