【正文】 的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。”。讀了這一段你體會到了什么？四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）組內(nèi)練習：請同學們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導游創(chuàng)作解說詞。小組派代表上臺導游。板書設(shè)計：鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解比肩表達枝干無數(shù) 相互應和相互啟發(fā)葉綠耀眼 對照欣賞拓展表達鳥語鳥影 對比細品交流看法注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎相關(guān)鏈接：《鳥的天堂》說課設(shè)計第四篇：《鳥的天堂》第二課時教學設(shè)計《鳥的天堂》教學設(shè)計一、談話導入同學們，讀了《鳥的天堂》一課，你最想說些什么？學生自由回答?！拔业谝淮沃烙羞@么大的榕樹?！?“我真想去看一看鳥的天堂?！薄瓗煟壕妥屛覀冏哌M“鳥的天堂”，再次去體會大榕樹的美，去享受那鳥兒的歡樂。用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的語句劃下來。學生開始自由讀書，有的速讀全文，有的感情朗讀，有的喜歡讀一部分，并且一邊讀一邊認真勾畫。（設(shè)計意圖：讀書目的明確，能喚起學生對課文內(nèi)容的感知，同時，用喜歡的方式讀書，做到了尊重學生，從而使每個學生積極主動地參與到學習活動中。）二、交流感受深的句子,領(lǐng)悟作者的表達方法。(一)、學生讀句子，談感受。學生能結(jié)合句子說：榕樹大，綠，茂盛……教師重點引導第八自然段的理解。(出示這一段的課件)師：自由讀這一段，你會有新的感受。學生談新的感受。(引導學生從好句子、好詞、寫法、情感等方面談。)學生甲：我認為這段中“簇”和“堆”用得好，形象地寫出了樹葉茂盛的樣子。學生乙：我也認為這句好，作者描寫得很細致，從中我也體會到作者對榕樹的喜愛。……學生暢談見解。在教師的引導下，學生體會靜態(tài)描寫的好處。（設(shè)計意圖：精讀段落時，教師適時引導，能使學生在自主學習中掌握學習方法，為學生學會學習做好基礎(chǔ)。）想看看這棵美麗的南國的樹嗎？出示課件，感受榕樹的大和勃勃生機。指導朗讀。①學生先讀給同桌聽，同桌給予指導，然后試著讀給全班聽。②教師伴著優(yōu)美的音樂范讀。③學生再讀?？蛇x擇伴著音樂讀。（設(shè)計意圖：讀給同桌聽，關(guān)注了每一位學生的活動，能使每一位學生得到鍛煉，尊重了學生的個體差異，同時伴著音樂讀，能激發(fā)學生的積極情感，使學生樂于參與。）(二)、學生接著談感受，體會鳥的快樂。學生結(jié)合句子談鳥多，鳥快樂，幸福。教師引導學生理解這段文字“起初周圍是靜寂的……有的在撲翅膀?！?出示課件)自由讀這一段，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。學生會從好詞、好句、寫法方面談感受。師引導學生理解動態(tài)描寫的好處。感悟作者用詞的精妙。出示精簡后的這段文字，“樹上變得熱鬧了，有鳥聲，有鳥影。各種顏色的鳥，有的叫，有的飛，有的撲翅膀?！庇懻摚壕喓蟮奈淖峙c原段話哪個好？小組討論。全班交流。學生甲：原段文字好。精練后的文字去掉兩個“到處”，就不能體現(xiàn)鳥多。原文中有“到處”，就細致地寫出鳥非常多。學生乙：（補充）也寫出作者對“鳥的天堂”的喜愛?！瓕W生各抒己見。（設(shè)計意圖：通過文字比較，學生會從中感悟細致描寫的好處，領(lǐng)悟語言文字的魅力，通過討論交流，每位學生都能在小組中談見解，學生的自主、合作、探究的學習能力得到培養(yǎng)。）三、創(chuàng)設(shè)情境，感受眾鳥紛飛，歡騰活躍的場面。出示“眾鳥紛飛”的課件，伴著《百鳥朝鳳》的樂曲，教師有感情地描述。師：此時，同學們，你們想說些什么？ 學生自由回答。“鳥兒在大榕樹上生活得多么幸福??！” “那里的人們與鳥相處得多么友好??！” “我真想親自去看一看那鳥的天堂！” 學生積極發(fā)言。（設(shè)計意圖：《百鳥朝鳳》樂曲中那鳥兒歡快的叫聲，為學生創(chuàng)設(shè)情境，給學生身臨其境之感，學生得到美的愉悅，與作者產(chǎn)生共鳴，受到情感教育。)配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發(fā)，請你把想說的話寫在插圖的下面。四、質(zhì)疑(第一課時中留下的問題)學生問：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　边@句中為什么第一個“鳥的天堂”加雙引號，第二個不加雙引號？學生會回答：第一個“鳥的天堂”加引號，這是引用朋友說的話，第二個不加引號，意思是大榕樹確確實實是鳥生活的美好地方。五、小結(jié)文章中心。寫作方法。六、拓展延伸許多名家游覽之后即興而作，寫了很多關(guān)于“鳥的天堂”的文章。鳥的天堂確實散發(fā)著一種迷人的力量，在這里，一切都顯出一種夢幻般的美麗。如果大家還想繼續(xù)欣賞這南國的美麗風光，請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。板書設(shè)計：榕樹 ： 大茂盛鳥的天堂熱愛贊美鳥： 多熱鬧教學反思：我設(shè)計《鳥的天堂》一課的教案，按照“以人為本”的大語文觀，真正把學生作為學習的主人，關(guān)注每一位學生的全面發(fā)展，利用多媒體課件及課外資源，充分激發(fā)全體學生的學習興趣，注重為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習氛圍，從而使學生樂學、會學。在教學中，我以學生自主學習為主線貫穿整個閱讀教學。首先從“通讀課文，初談感受”入手，我做到鼓勵為主，尊重學生的個體差異，在此基礎(chǔ)上，導入“精讀段落，談新體會”這一環(huán)節(jié)，其中“用自己喜歡的方式讀書”，尊重了學生，從而使每一個學生積極參與到學習中。同時，我注重引導學生從多角度、多方面談自己的獨特見解，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。其次，我還注重了朗讀在閱讀教學中的作用。形式多樣的課文朗讀，培養(yǎng)了學生對語言文字的感悟與理解能力，尤其配樂朗讀，使學生得到美的熏陶，激發(fā)興趣，與作者產(chǎn)生共鳴，受到情感教育。第五篇：鳥的天堂第二課時教學設(shè)計鳥的天堂第二課時教學設(shè)計教學目標：學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。教學重難點：了解大榕樹的特點。了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。理解含意深刻的句子。教學準備：課件。教學過程：一、整體感知，激發(fā)情感同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲?！傍B的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設(shè)計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎(chǔ)。）二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹。指名讀59自然段，思考：這棵大榕樹有什么特點？默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。交流:(1)預設(shè)學生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷摚屛覀冊賮砜匆豢吹?自然段，指名說一說?！安豢捎嫈?shù)”什么意思？指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹??！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進鳥的天堂。（設(shè)計意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）三、品讀想像，滲透寫法閉目聽老師讀1113自然段，想像。說說你看見了什么？從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文?！傍B的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。（設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。）四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設(shè)計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質(zhì)疑能力。）五、深化中心，遷移教育學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設(shè)計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。）六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設(shè)計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學生習作熱情。）七、板書設(shè)計：鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結(jié)合）