【正文】 誰的信賴？珍珠鳥與“我”的互相信賴（珍珠鳥對我的信賴。我對珍珠鳥的信賴）今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和小珍珠鳥是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出一幕幕美好的境界的？（二）感受小鳥對我的信賴。珍珠鳥其實(shí)是一種很怕人的鳥，文中那句話寫出了小鳥的怕人？指名說 （大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。）這樣怕人的珍珠鳥最后卻與作者一步步親近，相互信賴，你能在文中找出珍珠鳥對我一步步親近的句子嗎？請同學(xué)們快速默讀課文，畫出相關(guān)語句。全班交流。哪些地方描寫了小鳥對我的一步一步親近？讓學(xué)生討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：（1）過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。這時(shí)的39。珍珠鳥離作者很遠(yuǎn)，它很害怕，哪個詞看出了珍珠鳥的緊張、害怕？（探）這是珍珠鳥在試探作者。板書：試探 它會想些什么？ 師：接著珍珠鳥與我越來越近了？瞧，它又在干什么？（3）、指名說，師相機(jī)出示5兩段：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。擠開那綠葉鉆進(jìn)去。A、珍珠鳥都干了些什么呢？指名說。B、這是珍珠鳥在和作者嬉戲、玩耍呢！板書：玩耍 找一找這段話中表示先后順序的詞語。“起先、漸漸、后來”這些詞看出了小鳥和我一步一步親近的過程。（4）珍珠鳥后來與我完全親近了，看（出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！A、指名讀B、多么感人溫馨的畫面??！瞧，插圖中的作者看著肩頭上睡著的小鳥微笑呢，他會對小鳥說什么？讓我們來猜一猜，小鳥會夢到什么呢？指名說C、這幅美好的畫面你能取個名字嗎？（信賴、愛、）板書：信賴 齊讀這段話（三）感受我對珍珠鳥的關(guān)愛我們都知道，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那它怎么會敢做出這些舉動呢？（因?yàn)樾刨囎髡撸┱渲轼B從怕人，到熟悉人、親近人，最后完全信賴人，這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的，那么，我是怎么照料、呵護(hù)它的呢？請同學(xué)們自由讀課文，有橫線勾畫出相關(guān)語句。交流。（1）體會我對小鳥的細(xì)心照顧。A、我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。B、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（2）小鳥在與我的親近過程中我又是怎樣對待它的？我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。教師過渡：因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開葉片往里看”，不驚動它們，所以雛鳥可以在“我”家自由成長；因?yàn)椤拔也还芩?，所以即便開著窗子，小珍珠鳥也不會飛走；因?yàn)椤拔也粍勇暽貙憽?，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”；因?yàn)槲覍π≌渲轼B付出了愛，所以贏得了它對我的信賴。（四）、感受“美好的境界”。教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流，彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界，讓我們一起回顧這些美好的境界（板書：美好的境界）在這些美好的境界中，哪一處給你留下的印象最深呢？（珍珠鳥趴在作者肩頭睡著了。）這幅畫面、這份情感打動了同學(xué)們，也難怪身臨其境的作者會看著這可愛的小家伙，不禁筆尖一動，流淌下一句愛的呼喚。（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）生齊讀。把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。（真好！信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，動物與動物，人與動物，人與人之間不都需要信賴嗎？）是呀，豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴，會創(chuàng)造出美好的境界，請看這樣一組畫面。（播放一組動物與動物，人與動物，人與人之間親密無間的畫面，樂曲。）有了信賴，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛”，信賴便能永駐人間。因?yàn)閻郏宰髡邔φ渲轼B一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴，??”的句式，寫一兩句你的體會、感受。學(xué)生寫后匯報(bào)。集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：（信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。??）四、全文總結(jié)：看來，大家都對信賴有了更深的感悟，是啊，信賴是如此美好，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入音樂背景（停頓30秒左右），引讀課文：真好！……（教師暗示學(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）過渡：作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個好消息，三個月后，這對珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？二、引導(dǎo)對比，點(diǎn)出問題請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：一學(xué)生反饋。（讀──說：可愛）好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。我從你的讀書聲中，還體會到了，你非常？（喜歡珍珠鳥。）你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛！（齊讀。）出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。”但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很?。涸僮x課文第3自然段，哪句話寫出了它的膽?。砍鍪揪渥樱哼^不多久，忽然又一個小腦袋從葉間探出來。再讀讀這句話，哪個詞看出它的膽小了？（探。）范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：（出示：書中插圖。）你看到了？學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。師引讀：對！這一天，……（出示：課文第6自然段。）落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……（害怕、膽?。┏鍪荆▋删湓挘哼^不多久……探出來。不一會兒……做夢呢。讀到這，你有怎樣的疑問？生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個學(xué)生說。）師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。三、品悟自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語：反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來（幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。）師直接讀：起先，這小家伙只在籠子四周活動。（指“只”。）誰能像老師這樣讀？（一個）──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？反饋：活動的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動就會躲進(jìn)籠子里……好，讓我們一起來讀：起先，……引讀：隨后……自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會體會。反饋：屋里飛來飛去──活動范圍變大。3個“一會兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。（其實(shí)這個特點(diǎn)句子里還有一個詞可以看出來呢？──神氣十足。）指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛的39。小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）對，正是由于作者絕對不會去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……引讀：漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？反饋：越來越近：先、然后、再。想一想：作者我會有什么反應(yīng)呢？（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來越相信我了，讓我們再讀一讀這段話。過渡：后來，它完全放心了，索性……師：自由讀最后兩句，注意圈畫。問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？反饋：索性、啄、撫一撫、友好。（鳥對人的放心，人對鳥的喜愛。）師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任！小結(jié)：你看它，起先只在……（活動范圍很?。?，隨后……（活動范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，索性啄我的……（距離我更近了）其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……（彼此心與心的靠近。）讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀?？粗蠋熃o你的提示，自己試著背一背。出示：起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。后來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。過渡：如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，指名讀：這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！（教師手指此句話。）再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃?，所以依賴！師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會兒……好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！師讀，出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……（學(xué)生。）看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……（學(xué)生。）看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……（引讀。）四、總結(jié)其實(shí)，不僅僅在人與動物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。出示：幻燈，背景音樂。師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14一、教學(xué)目標(biāo)：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。二、教學(xué)重點(diǎn)仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。三、教學(xué)準(zhǔn)備小黑板(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？自由說。（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價(jià)。教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的39。意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語，就能讀出味來。教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語當(dāng)中體會到新的意思“籠子周圍屋里小桌上杯子上筆尖手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會?，F(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價(jià)。板書：漸漸地親近我。（段意）學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。（1）學(xué)生交流自己的體會?！霸偃保硎菊渲轼B對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防備。（2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？（3）學(xué)生比賽朗讀。讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說話。出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。四、課堂小練筆。出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先隨后漸漸地先然后后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。四人一組交流。指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。學(xué)生各自完成小練筆。第五篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)同學(xué)們，上節(jié)課，我們大家認(rèn)識了一位新朋友，它就是——珍珠鳥。（齊讀課題）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來了解它和作者相處的情景，二、學(xué)生默讀課文？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫出有關(guān)語句，再練習(xí)有感情地朗讀。學(xué)生交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。（1）“探腦袋”：小珍珠