【正文】 ，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在馮翼才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。五、作業(yè)布置熟讀課文，背誦喜歡的段落你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界珍珠鳥(niǎo)————————————人珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴我的。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。教學(xué)過(guò)程：一、直入中心，理解“信賴”板書(shū)課題：2珍珠鳥(niǎo) 齊讀課題 同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)一家嗎？作者是怎樣描寫(xiě)它的外形的嗎？指名說(shuō)。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）指名讀，說(shuō)一說(shuō)從作者的描寫(xiě)中你感受到這是一只什么樣的鳥(niǎo)兒？（可愛(ài)、活潑、有趣）是啊！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們不禁喜愛(ài)，與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請(qǐng)你快速瀏覽課文，從課文中找到他心底呼喚的那句話，有感情地讀出來(lái)。（大屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？指名學(xué)生朗讀?！靶刨嚒笔鞘裁匆馑迹浚ò鍟?shū)：信賴）（信任并依靠）二、細(xì)品畫(huà)面，感悟“信賴”（一）、文章中寫(xiě)了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴？珍珠鳥(niǎo)與“我”的互相信賴（珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴。我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的信賴）今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和小珍珠鳥(niǎo)是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出一幕幕美好的境界的？（二）感受小鳥(niǎo)對(duì)我的信賴。珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是一種很怕人的鳥(niǎo)，文中那句話寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的怕人？指名說(shuō) （大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。）這樣怕人的珍珠鳥(niǎo)最后卻與作者一步步親近，相互信賴，你能在文中找出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我一步步親近的句子嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。全班交流。哪些地方描寫(xiě)了小鳥(niǎo)對(duì)我的一步一步親近？讓學(xué)生討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：（1）過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。這時(shí)的39。珍珠鳥(niǎo)離作者很遠(yuǎn)，它很害怕，哪個(gè)詞看出了珍珠鳥(niǎo)的緊張、害怕？（探）這是珍珠鳥(niǎo)在試探作者。板書(shū)：試探 它會(huì)想些什么？ 師：接著珍珠鳥(niǎo)與我越來(lái)越近了？瞧，它又在干什么？（3）、指名說(shuō)，師相機(jī)出示5兩段：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。A、珍珠鳥(niǎo)都干了些什么呢？指名說(shuō)。B、這是珍珠鳥(niǎo)在和作者嬉戲、玩耍呢！板書(shū)：玩耍 找一找這段話中表示先后順序的詞語(yǔ)?！捌鹣?、漸漸、后來(lái)”這些詞看出了小鳥(niǎo)和我一步一步親近的過(guò)程。（4）珍珠鳥(niǎo)后來(lái)與我完全親近了，看（出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！A、指名讀B、多么感人溫馨的畫(huà)面??！瞧，插圖中的作者看著肩頭上睡著的小鳥(niǎo)微笑呢，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？讓我們來(lái)猜一猜，小鳥(niǎo)會(huì)夢(mèng)到什么呢？指名說(shuō)C、這幅美好的畫(huà)面你能取個(gè)名字嗎？（信賴、愛(ài)、）板書(shū)：信賴 齊讀這段話（三）感受我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)我們都知道，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，那它怎么會(huì)敢做出這些舉動(dòng)呢？（因?yàn)樾刨囎髡撸┱渲轼B(niǎo)從怕人，到熟悉人、親近人，最后完全信賴人，這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的，那么，我是怎么照料、呵護(hù)它的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，有橫線勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。交流。（1）體會(huì)我對(duì)小鳥(niǎo)的細(xì)心照顧。A、我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。B、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（2）小鳥(niǎo)在與我的親近過(guò)程中我又是怎樣對(duì)待它的？我不去傷害它。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。教師過(guò)渡：因?yàn)椤拔摇薄皼Q不掀開(kāi)葉片往里看”，不驚動(dòng)它們，所以雛鳥(niǎo)可以在“我”家自由成長(zhǎng)；因?yàn)椤拔也还芩?，所以即便開(kāi)著窗子，小珍珠鳥(niǎo)也不會(huì)飛走；因?yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，所以贏得了它對(duì)我的信賴。（四）、感受“美好的境界”。教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界，讓我們一起回顧這些美好的境界（板書(shū)：美好的境界）在這些美好的境界中，哪一處給你留下的印象最深呢？（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩頭睡著了。）這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，也難怪身臨其境的作者會(huì)看著這可愛(ài)的小家伙，不禁筆尖一動(dòng)，流淌下一句愛(ài)的呼喚。（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）生齊讀。把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。（真好！信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（不，動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間不都需要信賴嗎？）是呀，豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴，會(huì)創(chuàng)造出美好的境界，請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面，樂(lè)曲。）有了信賴，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛(ài)”，信賴便能永駐人間。因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！毕胂肷钪心切┬刨噭?chuàng)造的美好的境界，用“信賴，??”的句式，寫(xiě)一兩句你的體會(huì)、感受。學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。??）四、全文總結(jié)：看來(lái)，大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，是啊，信賴是如此美好，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 13課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥(niǎo)”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥(niǎo)和諧的美妙畫(huà)面。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入音樂(lè)背景（停頓30秒左右），引讀課文：真好！……（教師暗示學(xué)生打開(kāi)課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）過(guò)渡：作者為珍珠鳥(niǎo)精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子嗎？二、引導(dǎo)對(duì)比，點(diǎn)出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？先畫(huà)再讀最后說(shuō)：一學(xué)生反饋。（讀──說(shuō)：可愛(ài)）好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。我從你的讀書(shū)聲中，還體會(huì)到了，你非常？（喜歡珍珠鳥(niǎo)。）你能讀出你的喜愛(ài)嗎？再指名讀。你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和你們對(duì)它的喜愛(ài)?。R讀。）出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。”但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。它的膽子很?。涸僮x課文第3自然段，哪句話寫(xiě)出了它的膽小？出示句子：過(guò)不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？（探。）范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥(niǎo)呀！但是，隨著這只珍珠鳥(niǎo)逐漸長(zhǎng)大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：（出示：書(shū)中插圖。）你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)插圖內(nèi)容。師引讀：對(duì)！這一天，……（出示：課文第6自然段。）落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……（害怕、膽小）出示（兩句話）：過(guò)不多久……探出來(lái)。不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)？生：珍珠鳥(niǎo)怎么不怕我了？珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步向我靠近的？……（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）師：是呀，我也想知道，珍珠鳥(niǎo)是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段。三、品悟自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 漸漸的 后來(lái)（幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。）師直接讀：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。（指“只”。）誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……好，讓我們一起來(lái)讀：起先，……引讀：隨后……自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。3個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛(ài)，調(diào)皮。（其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？──神氣十足。）指名讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮！師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛(ài)的39。小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？（生：繼續(xù)寫(xiě)字、笑瞇瞇的看著他……）對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……引讀：漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。師：用我們剛才的方法，圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？反饋：越來(lái)越近：先、然后、再。想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？（微笑著看看它、繼續(xù)寫(xiě)作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來(lái)越相信我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。過(guò)渡：后來(lái)，它完全放心了，索性……師：自由讀最后兩句，注意圈畫(huà)。問(wèn)：從這些圈畫(huà)的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？反饋：索性、啄、撫一撫、友好。（鳥(niǎo)對(duì)人的放心，人對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。）師小結(jié)：沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信任！小結(jié)：你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很?。?，隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，索性啄我的……（距離我更近了）其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥(niǎo)和我的空間距離，更重要的是……（彼此心與心的靠近。）讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥(niǎo)心靈的逐漸靠近。齊讀?？粗蠋熃o你的提示，自己試著背一背。出示：起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見(jiàn)我 ，便 ，然后 ， ，再偏過(guò)臉 。后來(lái) ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。過(guò)渡：如今，珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥(niǎo)和作者已經(jīng)──難舍難分了！小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，指名讀：這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢?。ń處熓种复司湓挕＃┰俅纬霈F(xiàn)幻燈片：第六自然段。你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)？為什么睡得這么香？生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）此時(shí)，小鳥(niǎo)把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃危砸蕾?！師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì)兒……好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！師讀，出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……（學(xué)生。）看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……（學(xué)生。）看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……（引讀。）四、總結(jié)其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。出示：幻燈，背景音樂(lè)。師煽情：看著這一幅幅和諧的畫(huà)面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。珍珠鳥(niǎo)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14一、教學(xué)目標(biāo)：讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話。二、教學(xué)重點(diǎn)仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。三、教學(xué)準(zhǔn)備小黑板(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？自由說(shuō)。（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的39。意料，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周?chē)堇镄∽郎媳由?