【正文】 他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。誦讀法：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：初讀課文整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，理清思路，劃分部分。這里說第二課時(shí)教學(xué)，本課時(shí)設(shè)有復(fù)習(xí)回顧、設(shè)境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習(xí)測(cè)評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，具體教學(xué)流程如下。四、說教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)回顧聽寫詞語，這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽、記、寫能力，既檢測(cè)了第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)，也有意通過詞語回憶起文中相應(yīng)的語句，段落，場(chǎng)景等。解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文，也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分的印象。（二）設(shè)境激趣、明確目標(biāo)創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天，鳥的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)共需要用時(shí)5分（三）、品讀自悟多元解讀在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點(diǎn)，因此用時(shí)較長(zhǎng)需要20分獨(dú)學(xué)自悟，合作探究首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊，不太理解的地方在書中或?qū)W(xué)案上做好標(biāo)記。我會(huì)到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)學(xué)感悟，能提高自學(xué)和分析能力，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。然后小組內(nèi)合作交流，探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會(huì)更加豐富深刻。我也會(huì)走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。展示交流，個(gè)性解讀這部分是在上一步獨(dú)學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，先由一個(gè)小組來匯報(bào)游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊展示問題：（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個(gè)方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點(diǎn)體會(huì)“那翠綠，顫動(dòng)”在學(xué)生匯報(bào)這句話時(shí)，我會(huì)提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學(xué)生對(duì)這句話的理解是多元的，也許是風(fēng)吹的或是 。學(xué)生再次朗讀句段，全班進(jìn)行評(píng)讀，我也會(huì)范讀個(gè)別句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)榕樹的贊美并整理出榕樹的特點(diǎn)：大和茂盛。我適時(shí)板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的39。南國(guó)的樹！”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結(jié)束，我會(huì)引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結(jié)尾句的理解鋪好路。接下來由下一小組展示第二模塊的問題：（2）巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學(xué)生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受，其他組補(bǔ)充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結(jié)出鳥的特點(diǎn)：熱鬧、多。我依據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行板書。之后我提出問題：相對(duì)榕樹的靜態(tài)描寫方法，鳥這部分運(yùn)用了什么描寫方法？這一問題的設(shè)計(jì)是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天，鳥的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應(yīng)，讓學(xué)生在設(shè)疑中走進(jìn)課文去探究，在解疑中走出課文。展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂趣，有主動(dòng)性。通過展示可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我會(huì)充分尊重學(xué)生的展示方式及對(duì)文本的多元解讀，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書，突出本課重點(diǎn)。（四）、活用文本鍛煉語言我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動(dòng)，介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說，在依照課件圖片進(jìn)行解說。語言是一種交際工具，說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話訓(xùn)練更是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。（五）、完善板書情感升華這一環(huán)節(jié)通過板書總結(jié)課文升華情感，需用時(shí)5分學(xué)生根據(jù)板書交流：這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？我根據(jù)學(xué)生所答，用繪畫完善板書，體現(xiàn)人、河、樹、鳥的和諧，此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中，板書對(duì)語文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的又一種方式。結(jié)束時(shí)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學(xué)生感受到不舍和留戀，從而體會(huì)到作者的情感。（六）、練習(xí)測(cè)評(píng)練習(xí)測(cè)評(píng)我設(shè)計(jì)三道習(xí)題，由于需要寫、說、交流，因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時(shí)10分。題型設(shè)計(jì)如下：火眼金睛我會(huì)辨?；A(chǔ)題面向全體學(xué)生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后我和組長(zhǎng)檢查。按要求寫句子。針對(duì)中下等學(xué)生，改寫陳述句、運(yùn)用“有的。有的。有的?！闭f話，口頭造句，既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力，又提高語言表達(dá)能力。這道題由學(xué)生獨(dú)立思考再小組匯報(bào)，交流，互評(píng)。課堂小練筆。寫一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫，此題針對(duì)優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)景物描寫、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫，是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨(dú)立完成，再小組展示，全班交流。我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。五、板書設(shè)計(jì)2鳥的天堂靜態(tài)動(dòng)態(tài)茂盛熱鬧大多樹鳥鳥的天堂第二課時(shí)說課稿4一、說教材今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國(guó)著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。根據(jù)語文新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：“茫、槳、律”等生字，會(huì)寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應(yīng)接不暇”等詞語；，背誦自己喜歡的部分；，品味文中優(yōu)美的語句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。難點(diǎn)：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而展開，希望能通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。二、說教法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況以及四年級(jí)學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn)，我將采取以下的教學(xué)方法：：我將創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達(dá)到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級(jí)授課教學(xué)中，千萬別讓學(xué)生閑著。”因此，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點(diǎn)，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利，自主進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見，注重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。三、說學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，我將給學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的`勞動(dòng)，有所感悟發(fā)現(xiàn)，并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見。對(duì)于學(xué)生的答案，我并不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，與大家分享自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)鼓勵(lì)那些不能主動(dòng)表達(dá)自己看法的學(xué)生。四、說教學(xué)過程我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：第一部分，談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開門見山的談話導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)作者的了解和認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)文學(xué)知識(shí)，同時(shí)引出本文課題《鳥的天堂》。審題設(shè)疑，揭示題意。設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。明確題義，簡(jiǎn)介“鳥的天堂”。第二部分，初讀課文，整體感知。在這個(gè)部分，整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時(shí)的感受的語句。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。接著過渡到第三部分。我會(huì)這樣過渡：“課文中的字詞過關(guān)了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。第三部分，精讀課文，感悟想像?！白髡吆退呐笥褌兂粤送盹垼叩胶舆?，跳上小船，都看到了什么？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時(shí)，我將拋出一個(gè)大問題，作者和朋友們幾次到達(dá)鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。這是教學(xué)過程中的重點(diǎn)活結(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹的特點(diǎn)，再結(jié)合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言的積累?！斑@株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”我將用這樣的過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子，設(shè)下一個(gè)懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會(huì)，自然過渡到鳥的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無限的，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會(huì)大膽展開自己的想象，這時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì)以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景，自我感悟與體會(huì)的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場(chǎng)景，達(dá)到思維的升華，突出重點(diǎn)。精讀“眾鳥紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達(dá)方法。小組讀“眾鳥紛飛”段落。借助插圖2，略說大意。討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來表演）。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第113自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次，為什么有時(shí)帶有引號(hào)有時(shí)沒有呢？這個(gè)問題對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報(bào)討論情況，給予評(píng)價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。最后，總結(jié)歸納課文，布置作業(yè)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)練筆。五、說板書：板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容，而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，具有代表性，一目了然，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；板書：第一次 榕樹 大 美（靜態(tài)）鳥的天堂 第二次 鳥 多歡 （動(dòng)態(tài)）（人與自然應(yīng)和諧相處）鳥的天堂第二課時(shí)說課稿5各位老師：你們好！我今天說課的課題是《鳥的天堂》，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個(gè)方面來說一說我這堂課的設(shè)計(jì)。首先我說一下教材分析《鳥的天堂》的是我國(guó)著名作家巴金，課文記敘了他和朋友兩次途