20xx年伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計一等獎伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(實用8篇)-資料下載頁
2025-08-04 21:19本頁面
【正文】 鼓琴者。“破琴絕弦”的行動感受伯牙內(nèi)心之痛。預(yù)設(shè)：（1）興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？（2）精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？（3）如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。一起讀。課件出示：酒逢知己千杯少，話不投機半句多?！獨W陽修。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適。萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！苎┣?。欲取鳴琴彈，恨無知音賞?！虾迫?。酒逢知己飲，詩向會人吟。——《增廣賢文》。這些詩句表達(dá)了同一個主題：知音難覓。:。這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達(dá)了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感?！驹O(shè)計意圖】。通過補充資料、教師渲染等手段，讓學(xué)生走進(jìn)伯牙內(nèi)心，體會痛失知音之情。通過歷朝歷代關(guān)于知音的名句積累，讓學(xué)生了解故事的影響力，體會知音難覓。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的主題思想就很容易了。七、對比關(guān)注編者意。（教材第96頁插圖）。你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提出疑問。）。是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術(shù)的魅力。（板書：藝術(shù)的魅力）。，感受藝術(shù)的魅力。【設(shè)計意圖】。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本對話的過程。《伯牙鼓琴》中伯牙、子期超越了地位、國籍而成為知音，就是因為音樂、藝術(shù)的魅力。本環(huán)節(jié)從人物的介紹中，從學(xué)生的質(zhì)疑中，來感悟藝術(shù)的魅力。八、布置作業(yè)?！驹O(shè)計意圖】?！霸u價學(xué)生閱讀淺易的文言文，重點考查學(xué)生的記誦積累。”最后學(xué)生能夠熟讀成誦，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個基本目標(biāo)——讓學(xué)生受到美的熏陶。伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計一等獎篇七這篇課文為我們講述了一個感人至深、催人淚下的故事。課文以高山流水為線索，對朋友間的深情厚誼進(jìn)行了描寫，很感人。因此在教學(xué)時我首先從讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會人物的思想感情、從而受到情感的熏陶。其次是抓重點詞語體會人物的內(nèi)心世界，如課文用“按捺不住”、“猛地站了起來”、“拉著子期的手”等等的描寫表現(xiàn)伯牙遇到知音后那種興奮和激動的心情。用“失聲痛哭”、“噙著眼淚”、“長嘆”等描寫則表現(xiàn)伯牙痛失知己后無比悲痛的心情，使孩子們受到了很好的教育，懂得應(yīng)該珍惜朋友之間的友誼。伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計一等獎篇八自我介紹——讓學(xué)生看動作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）。出示象鼻山圖片，讓學(xué)生介紹桂林的山水。（生介紹）”師介紹北京的龍慶峽小漓江，邀請同學(xué)到北京游覽。一、復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生讀課文，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。出示難讀的句子，檢查朗讀情況。出示帶四個“善”字的`句子，（“善”標(biāo)成紅色）問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：同一個表達(dá)的意思不同，這就叫一字多義。這在以后的學(xué)生中還會遇到。讓學(xué)生質(zhì)疑。引入課文的學(xué)習(xí)。生質(zhì)疑：為什么世界上再無知音？伯牙為什么絕弦？二、體會知音情深。板書“知音”，閱讀課文，了解什么叫“知音”？（生默讀，請三名學(xué)生。全班交流：為什么有這種感受，師點撥。師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會怎么說？生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之?！辈肋€會想到什么呢？板書甲骨文“志”字，解釋字義，問：伯牙和子期的心去哪呢？（引出杜甫、李白的詩句）?！岸攵胭馊籼┥健薄把笱筚馊艚印闭f出了伯牙怎么胸懷？（生：伯牙博大胸懷）。此時，你對知音有什么新的認(rèn)識？（生板書：）。同學(xué)們對知音的認(rèn)識有了新的變化，從知心到知志。（生上臺板書：志同道合，志向相同。）。伯牙在子期死后，為什么會破琴絕弦？（生借助閱讀資料自學(xué)，再全班交流，師點撥）。哪個詞寫出了“再無二人”？生：知音難求（板書）。1創(chuàng)設(shè)情境引渡，感受生命之交。(師生合作讀)。師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時，唯有子期會對他說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時，唯有子期會對他說——（生讀“洋洋兮若江河”）。1緊扣“絕”字，感受文言文的語言。師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”，卻再也聽不到子期說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”，卻再也聽不到子期說——（生讀“洋洋兮若江河”）師：可面對子期的墓碑，伯牙悲痛欲絕。（配樂出示句子的播放錄音）。憶昔去年春，三尺瑤臺為君死！伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時期，可并沒有因為時間的流逝而消失，（出示歷代詩人名人提到伯牙子期的詩句）。師：從這些詩句，你感受到了什么？生談理解。1出示詩句：此時高山與流水，應(yīng)有鐘期知妙旨。師:你想到了文中那句？生讀句子：伯牙所念，鐘子期必得之。出示：子期竟早亡，牙琴從此絕。師：你想到了文中那句？生讀句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。三、組合閱讀，觸摸知音文化。一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前，師生合作讀。嘗試背誦課文。四、布置作業(yè):。背誦《伯牙絕弦》。《推薦閱讀《列子湯問》。
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