20xx年伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用8篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-04 21:19本頁(yè)面
【正文】 鼓琴者?！捌魄俳^弦”的行動(dòng)感受伯牙內(nèi)心之痛。預(yù)設(shè)：（1）興許你還會(huì)遇到像子期這樣的知音呢？（2）精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？（3）如此高的技藝不再?gòu)?，不感到遺憾嗎？師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對(duì)此情此景，仰天長(zhǎng)嘆：“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。一起讀。課件出示：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多?！?dú)W陽(yáng)修。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！——高適。萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！苎┣邸Ｓ▲Q琴?gòu)?，恨無(wú)知音賞?！虾迫?。酒逢知己飲，詩(shī)向會(huì)人吟?！对鰪V賢文》。這些詩(shī)句表達(dá)了同一個(gè)主題：知音難覓。:。這是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動(dòng)。表達(dá)了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】。通過(guò)補(bǔ)充資料、教師渲染等手段，讓學(xué)生走進(jìn)伯牙內(nèi)心，體會(huì)痛失知音之情。通過(guò)歷朝歷代關(guān)于知音的名句積累，讓學(xué)生了解故事的影響力，體會(huì)知音難覓。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文的主題思想就很容易了。七、對(duì)比關(guān)注編者意。（教材第96頁(yè)插圖）。你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生提出疑問(wèn)。）。是古琴的魅力，是音樂(lè)的魅力，這就是藝術(shù)的魅力。（板書(shū)：藝術(shù)的魅力）。，感受藝術(shù)的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本對(duì)話的過(guò)程?！恫拦那佟分胁?、子期超越了地位、國(guó)籍而成為知音，就是因?yàn)橐魳?lè)、藝術(shù)的魅力。本環(huán)節(jié)從人物的介紹中，從學(xué)生的質(zhì)疑中，來(lái)感悟藝術(shù)的魅力。八、布置作業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖】。“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀淺易的文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累?！弊詈髮W(xué)生能夠熟讀成誦，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個(gè)基本目標(biāo)——讓學(xué)生受到美的熏陶。伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七這篇課文為我們講述了一個(gè)感人至深、催人淚下的故事。課文以高山流水為線索，對(duì)朋友間的深情厚誼進(jìn)行了描寫，很感人。因此在教學(xué)時(shí)我首先從讀上下功夫，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)人物的思想感情、從而受到情感的熏陶。其次是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的內(nèi)心世界，如課文用“按捺不住”、“猛地站了起來(lái)”、“拉著子期的手”等等的描寫表現(xiàn)伯牙遇到知音后那種興奮和激動(dòng)的心情。用“失聲痛哭”、“噙著眼淚”、“長(zhǎng)嘆”等描寫則表現(xiàn)伯牙痛失知己后無(wú)比悲痛的心情，使孩子們受到了很好的教育，懂得應(yīng)該珍惜朋友之間的友誼。伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八自我介紹——讓學(xué)生看動(dòng)作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）。出示象鼻山圖片，讓學(xué)生介紹桂林的山水。（生介紹）”師介紹北京的龍慶峽小漓江，邀請(qǐng)同學(xué)到北京游覽。一、復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生讀課文，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。出示難讀的句子，檢查朗讀情況。出示帶四個(gè)“善”字的`句子，（“善”標(biāo)成紅色）問(wèn)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：同一個(gè)表達(dá)的意思不同，這就叫一字多義。這在以后的學(xué)生中還會(huì)遇到。讓學(xué)生質(zhì)疑。引入課文的學(xué)習(xí)。生質(zhì)疑：為什么世界上再無(wú)知音？伯牙為什么絕弦？二、體會(huì)知音情深。板書(shū)“知音”，閱讀課文，了解什么叫“知音”？（生默讀，請(qǐng)三名學(xué)生。全班交流：為什么有這種感受，師點(diǎn)撥。師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會(huì)怎么說(shuō)？生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之。”伯牙還會(huì)想到什么呢？板書(shū)甲骨文“志”字，解釋字義，問(wèn)：伯牙和子期的心去哪呢？（引出杜甫、李白的詩(shī)句）。“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說(shuō)出了伯牙怎么胸懷？（生：伯牙博大胸懷）。此時(shí)，你對(duì)知音有什么新的認(rèn)識(shí)？（生板書(shū)：）。同學(xué)們對(duì)知音的認(rèn)識(shí)有了新的變化，從知心到知志。（生上臺(tái)板書(shū)：志同道合，志向相同。）。伯牙在子期死后，為什么會(huì)破琴絕弦？（生借助閱讀資料自學(xué)，再全班交流，師點(diǎn)撥）。哪個(gè)詞寫出了“再無(wú)二人”？生：知音難求（板書(shū)）。1創(chuàng)設(shè)情境引渡，感受生命之交。(師生合作讀)。師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀“洋洋兮若江河”）。1緊扣“絕”字，感受文言文的語(yǔ)言。師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”，卻再也聽(tīng)不到子期說(shuō)——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”，卻再也聽(tīng)不到子期說(shuō)——（生讀“洋洋兮若江河”）師：可面對(duì)子期的墓碑，伯牙悲痛欲絕。（配樂(lè)出示句子的播放錄音）。憶昔去年春，三尺瑤臺(tái)為君死！伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時(shí)期，可并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而消失，（出示歷代詩(shī)人名人提到伯牙子期的詩(shī)句）。師：從這些詩(shī)句，你感受到了什么？生談理解。1出示詩(shī)句：此時(shí)高山與流水，應(yīng)有鐘期知妙旨。師:你想到了文中那句？生讀句子：伯牙所念，鐘子期必得之。出示：子期竟早亡，牙琴?gòu)拇私^。師：你想到了文中那句？生讀句子：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。三、組合閱讀，觸摸知音文化。一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前，師生合作讀。嘗試背誦課文。四、布置作業(yè):。背誦《伯牙絕弦》?！锻扑]閱讀《列子湯問(wèn)》。
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