【正文】 字在本子上每個(gè)字寫(xiě)2個(gè)。同桌互相評(píng)一評(píng)。（2）、選一個(gè)小組展示自己的39。作品。（1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“歉”這個(gè)字在寫(xiě)時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？師根據(jù)學(xué)生的提示邊范寫(xiě)邊講解重點(diǎn)筆畫(huà)所占的位置，然后讓學(xué)生仿照例字寫(xiě)2個(gè)。（2）、出示“顧”這個(gè)字應(yīng)注意把哪一筆寫(xiě)好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒咀由戏抡绽謱?xiě)2個(gè)。1同學(xué)們寫(xiě)得太棒了，這回老師想把主動(dòng)權(quán)交給你們，我們來(lái)寫(xiě)最后一個(gè)字“側(cè)”，同桌之間先說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？然后根據(jù)建議認(rèn)真的寫(xiě)2個(gè)。（1）、師巡視指導(dǎo)并指生板演，然后評(píng)議字寫(xiě)得怎么樣？（2）、同學(xué)們觀察真細(xì)心呀，相信你們寫(xiě)得也不錯(cuò)，那就根據(jù)建議對(duì)照例字把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字的下面畫(huà)上一面小紅旗。三、創(chuàng)作練習(xí)，鞏固興趣。生一邊寫(xiě)，師一邊巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)、坐姿、一氣呵成，不能看一筆寫(xiě)一筆。全班交流、展示……（師播放古箏音樂(lè)）四、全課總結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)得可真漂亮呀，老師都把你們當(dāng)成一個(gè)個(gè)的小書(shū)法家了，可大家不要驕傲，要想真正寫(xiě)一手漂亮的好字靠這一時(shí)的努力是不夠的，我們要向那些大書(shū)法家學(xué)習(xí)，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，勤學(xué)苦練，我相信不久的將來(lái)咱班一定會(huì)有了不起的書(shū)法家。文檔為doc格式誠(chéng)實(shí)與信任教案反思篇十一、導(dǎo)入：課文是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的？找出文中含有課題的那句話，用波浪線畫(huà)下來(lái)，齊讀這段話。出示課件一：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要？今天咱們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)1——3段：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)重要嗎？課件出示二：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。自由讀1——3段，想想：那天晚上發(fā)生一件什么事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。三、學(xué)習(xí)4——10小段：你們所想正是小紅車(chē)主人所想。五六天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。在課文中找到對(duì)話，自讀，體會(huì)其中含義。分角色朗讀對(duì)話部分，體會(huì)情感?，F(xiàn)在大家明白了：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要了嗎？（出示課件二，將其中“？”改為“！”）齊讀，升華情感。小紅車(chē)主人被感動(dòng)了，“我”被感動(dòng)了，相信大家也一定被感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng)來(lái)讀。四、學(xué)習(xí)11段：出示課件：我很后悔，居然沒(méi)有問(wèn)他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。齊讀，想想：“深深印在作者腦海中”的是什么？指答。作者收獲不小，你呢？把你的收獲寫(xiě)下來(lái)，再交流。五、總結(jié)：送大家一首小詩(shī)《誠(chéng)信是歌》六、作業(yè)課下搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言，選擇你認(rèn)為最好的一句做成書(shū)簽，送給你的朋友。復(fù)述課文給家長(zhǎng)聽(tīng)。誠(chéng)實(shí)與信任教案反思篇十一今天第一節(jié)聽(tīng)了張秀華老師的《誠(chéng)實(shí)與信任》受益匪淺，佩服之情油然而生。簡(jiǎn)單談一下自己的感受:老師管住了自己的口。35分鐘的課堂，老師講話的時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)，我估計(jì)了一下也就十句左右，句句擲地有聲，如在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)剡^(guò)渡等。全面相信學(xué)生、依靠學(xué)生。課堂上，教師給學(xué)生兩次小組合作交流的機(jī)會(huì)，有兩個(gè)小組的成員到前臺(tái)匯報(bào)。從兩個(gè)小組的匯報(bào)情況看，學(xué)生能比較大方地站在臺(tái)上，組長(zhǎng)能對(duì)本組成員進(jìn)行合理分工，讓每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，樹(shù)立了孩子的自信心。學(xué)生能用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言代替原來(lái)老師所講的繁瑣的一問(wèn)一答式的話語(yǔ)，節(jié)省了大量的時(shí)間。如:“我們小組匯報(bào)完畢，其他小組還有補(bǔ)充嗎?”“我來(lái)給xx同學(xué)補(bǔ)充?！薄拔襾?lái)給xx同學(xué)提個(gè)小意見(jiàn)，希望下次你讀書(shū)說(shuō)話的聲音能高一些?！薄拔蚁胩釂?wèn)一下你們小組，為什么要留下字條?”“謝謝你的回答，我很滿意?！钡?。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，讓聽(tīng)課的我都有想要發(fā)言的沖動(dòng)。和老師們探討個(gè)問(wèn)題:(2)匯報(bào)時(shí)是否應(yīng)側(cè)重一下朗讀?是否應(yīng)該結(jié)合關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)?趙春娟:今天聽(tīng)了張老師的課，感到非常驚喜。沒(méi)想到我們?cè)谛瞧谔鞂W(xué)的生本教育理念，張老師演繹的這么好。一、前置性學(xué)習(xí)到位。在周日的學(xué)習(xí)中，了解到生本教育的前置性學(xué)習(xí)，感到很不錯(cuò)。沒(méi)想到，今天張老師班里就已經(jīng)布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)提綱。孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)題綱的引領(lǐng)下，有自學(xué)到小組交流，再到全班匯報(bào)。因?yàn)閷W(xué)生有了充分的預(yù)習(xí)，所以無(wú)論是小組匯報(bào)，還是全班匯報(bào)，都能有話可說(shuō)，積極性當(dāng)然很高。所以，前置性學(xué)習(xí)是我們今后研究的重點(diǎn)。二、小組合作任務(wù)明確。在小組合作中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作。特別是小組長(zhǎng)能主動(dòng)積極地分配任務(wù)，并有條不紊地指導(dǎo)發(fā)言、討論。這一點(diǎn)，訓(xùn)練的不錯(cuò)，值得我們學(xué)習(xí)。還有分工后，孩子們能模擬回答，互相補(bǔ)充，真正做到先做再學(xué)。三、先做再學(xué)，以學(xué)定教。張老師不僅體現(xiàn)了先做再學(xué)的理念，在匯報(bào)中張老師還能善于捕捉孩子們發(fā)言的焦點(diǎn)。如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出“為什么環(huán)顧四周，沒(méi)有人，還要留下紙條?”針對(duì)疑問(wèn)，張老師再次組織二次合作“這個(gè)字條該不該留?”，做到以學(xué)定教。而這也是引發(fā)學(xué)生道德觀的關(guān)鍵問(wèn)題，適合探究。四、真正放手，實(shí)現(xiàn)自主。在教學(xué)中，我們明顯看到，教師的理念發(fā)生了很大的變化。老師整節(jié)課中沒(méi)有繁瑣的講解，做到了少說(shuō)不說(shuō)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，也讓學(xué)生討論交流，自主創(chuàng)新。在最后學(xué)生談自己的收獲時(shí)，孩子們的發(fā)言也讓我們感到驚喜。這就是自主課堂下的學(xué)生，真的給了我們驚喜。改進(jìn)的地方:匯報(bào)機(jī)械，不自然，沒(méi)有內(nèi)化理解。學(xué)生的回答大多比著課下的筆記念，很機(jī)械。小組匯報(bào)，形式不活潑，缺少與下面同學(xué)的互動(dòng)。(當(dāng)然，這是理想下的)生本教育下的課堂，需要教師很強(qiáng)的判斷能力，及時(shí)作出判斷，并引導(dǎo)學(xué)生討論，捕捉探究的契機(jī)。文檔為doc格式誠(chéng)實(shí)與信任教案反思篇十二今天第一節(jié)聽(tīng)了張秀華老師的《誠(chéng)實(shí)與信任》受益匪淺，佩服之情油然而生。簡(jiǎn)單談一下自己的感受:老師管住了自己的口。35分鐘的課堂，老師講話的時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)，我估計(jì)了一下也就十句左右，句句擲地有聲，如在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)剡^(guò)渡等。全面相信學(xué)生、依靠學(xué)生。課堂上，教師給學(xué)生兩次小組合作交流的機(jī)會(huì)，有兩個(gè)小組的成員到前臺(tái)匯報(bào)。從兩個(gè)小組的匯報(bào)情況看，學(xué)生能比較大方地站在臺(tái)上，組長(zhǎng)能對(duì)本組成員進(jìn)行合理分工，讓每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，樹(shù)立了孩子的自信心。學(xué)生能用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言代替原來(lái)老師所講的繁瑣的一問(wèn)一答式的話語(yǔ)，節(jié)省了大量的時(shí)間。如:“我們小組匯報(bào)完畢，其他小組還有補(bǔ)充嗎?”“我來(lái)給xx同學(xué)補(bǔ)充。”“我來(lái)給xx同學(xué)提個(gè)小意見(jiàn)，希望下次你讀書(shū)說(shuō)話的聲音能高一些?！薄拔蚁胩釂?wèn)一下你們小組，為什么要留下字條?”“謝謝你的回答，我很滿意?！钡?。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，讓聽(tīng)課的我都有想要發(fā)言的沖動(dòng)。和老師們探討個(gè)問(wèn)題:(2)匯報(bào)時(shí)是否應(yīng)側(cè)重一下朗讀?是否應(yīng)該結(jié)合關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)?趙春娟:今天聽(tīng)了張老師的課，感到非常驚喜。沒(méi)想到我們?cè)谛瞧谔鞂W(xué)的生本教育理念，張老師演繹的這么好。一、前置性學(xué)習(xí)到位。在周日的學(xué)習(xí)中，了解到生本教育的前置性學(xué)習(xí)，感到很不錯(cuò)。沒(méi)想到，今天張老師班里就已經(jīng)布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)提綱。孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)題綱的引領(lǐng)下，有自學(xué)到小組交流，再到全班匯報(bào)。因?yàn)閷W(xué)生有了充分的預(yù)習(xí)，所以無(wú)論是小組匯報(bào)，還是全班匯報(bào)，都能有話可說(shuō)，積極性當(dāng)然很高。所以，前置性學(xué)習(xí)是我們今后研究的重點(diǎn)。二、小組合作任務(wù)明確。在小組合作中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作。特別是小組長(zhǎng)能主動(dòng)積極地分配任務(wù)，并有條不紊地指導(dǎo)發(fā)言、討論。這一點(diǎn)，訓(xùn)練的不錯(cuò)，值得我們學(xué)習(xí)。還有分工后，孩子們能模擬回答，互相補(bǔ)充，真正做到先做再學(xué)。三、先做再學(xué)，以學(xué)定教。張老師不僅體現(xiàn)了先做再學(xué)的理念，在匯報(bào)中張老師還能善于捕捉孩子們發(fā)言的焦點(diǎn)。如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出“為什么環(huán)顧四周，沒(méi)有人，還要留下紙條?”針對(duì)疑問(wèn)，張老師再次組織二次合作“這個(gè)字條該不該留?”，做到以學(xué)定教。而這也是引發(fā)學(xué)生道德觀的關(guān)鍵問(wèn)題，適合探究。四、真正放手，實(shí)現(xiàn)自主。在教學(xué)中，我們明顯看到，教師的理念發(fā)生了很大的變化。老師整節(jié)課中沒(méi)有繁瑣的講解，做到了少說(shuō)不說(shuō)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，也讓學(xué)生討論交流，自主創(chuàng)新。在最后學(xué)生談自己的收獲時(shí)，孩子們的發(fā)言也讓我們感到驚喜。這就是自主課堂下的學(xué)生，真的給了我們驚喜。改進(jìn)的地方:匯報(bào)機(jī)械，不自然，沒(méi)有內(nèi)化理解。學(xué)生的回答大多比著課下的筆記念，很機(jī)械。小組匯報(bào)，形式不活潑，缺少與下面同學(xué)的互動(dòng)。(當(dāng)然，這是理想下的)生本教育下的課堂，需要教師很強(qiáng)的判斷能力，及時(shí)作出判斷，并引導(dǎo)學(xué)生討論，捕捉探究的契機(jī)。