【正文】 知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實(shí)的人，因為當(dāng)時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任?！庇械恼f：“我覺得作者是一個做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見它?！敝链?，文章的主旨已是不言而喻。誠實(shí)與信任教學(xué)反思 4今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認(rèn)識，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，這是人與人之間多么美好的境界啊！這樣的一篇道德范文怎能不打動學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設(shè)計了一個比較有爭論的問題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開了爭議，有學(xué)生說責(zé)任在我，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說我沒責(zé)任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責(zé)任在我。一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對話中，以及下午班會課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績很差的學(xué)生卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有馮文訶勉強(qiáng)入選，這不能不引起我的思考：成績與做人是成正比的嗎？為什么一些成績好的學(xué)生卻不如成績差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實(shí)？這是我教育還存在問題呀！誠實(shí)與信任教學(xué)反思 5文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的`人間真情，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。但如果把握不好，會把這篇課文上成類似于品德的說教課，使得語文好象不姓“語”，所以我在設(shè)計時，在語文的工具性上作了思考，設(shè)計了這幾個環(huán)節(jié)：請學(xué)生以作者的角度給“小紅車主人”寫留言條；在對話前通過聯(lián)想揣摩“小紅車主人”在發(fā)現(xiàn)車子反光鏡被撞壞到發(fā)現(xiàn)小紙條這個過程中的心理變化。這樣以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使學(xué)生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。誠實(shí)與信任教學(xué)反思 6語文教育，尤其是小學(xué)語文教育的多重功能和奠定作用，對學(xué)生的影響是終生的，是極為深遠(yuǎn)的。一個人小學(xué)階段熟讀過的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進(jìn)入新課程以來，在語文教學(xué)中更多地從關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展的基點(diǎn)著眼，而提倡個性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗的情況下，我們應(yīng)該充分地依托課文的教育因素，重視價值觀的導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。一、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。“思維是從疑問和驚奇開始的?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠實(shí)與信任》一課開課時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇罢\實(shí)指什么?信任指什么?”調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中對什么最感興趣?”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價值的、與文章中心有關(guān)的重點(diǎn)問題，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語質(zhì)疑的能力，打開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對價值取向的探究欲望。二、感悟課文，激發(fā)體驗 。讓文章本身去教育學(xué)生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運(yùn)”別人的觀點(diǎn)，并把這些觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，因為這樣的效果并不見得好。在《誠實(shí)與信任》精讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實(shí)表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學(xué)生在讀中勾畫、理解、感悟。提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進(jìn)課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實(shí)、光明磊落、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識鋪路搭橋。在“作者的誠實(shí)還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯、認(rèn)賠，意脈貫通，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學(xué)生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。當(dāng)然，課文價值導(dǎo)向不能使學(xué)生僅僅局限于對文本的價值取向的認(rèn)識，但有點(diǎn)缺陷的真實(shí)遠(yuǎn)比強(qiáng)行統(tǒng)一的完美更有價值。在課堂閱讀過程中應(yīng)當(dāng)寬容學(xué)生的心靈感悟與自由表述，師生在平等對話的基礎(chǔ)上加以及時導(dǎo)向與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)會做智慧之人，善良之人。這一切一定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無法重復(fù)的生命體驗。誠實(shí)與信任教學(xué)反思 7《誠實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下姓名、電話，后來雙方通過電話使事情圓滿解決，說明誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、故事引入課題。一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，小時候你們一定聽大人們講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救，為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。二、多角度對話。課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時間與文本“對話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。三、結(jié)合內(nèi)容對課題進(jìn)行研究。課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實(shí)的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細(xì)致，人物“誠實(shí)”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠實(shí)與信任’作題目？想想看，還能換個題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說：“文中的‘我’用誠實(shí)贏得了小紅車主人的信任?！庇械恼f：“誠實(shí)和信任比金錢更重要，是無價之寶?！庇械?9。說：“題目可以換為‘誠實(shí)和信任比金錢更重要’?！庇械恼f：“可以用“‘誠實(shí)的心靈’作為題目?！薄瓕W(xué)生真正理解了課文，體會到了誠實(shí)和信任的重要性。四、積累故事和名人名言。課尾，我布置作業(yè)：讀有關(guān)“誠實(shí)的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?。一方面幫助學(xué)生積累語言，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對誠實(shí)和信任的認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動。上這一節(jié)課我存在著不足。由于我一直教高年級，這節(jié)課我教中年級，可能在設(shè)計教案的時候高估了學(xué)生的能力，所以有部分內(nèi)容沒有講完。如換一換題目這一內(nèi)容，我想講的時候已經(jīng)聽到下課的鈴聲了，只好不講了。這要課后找時間補(bǔ)講，因為這是課后的練習(xí)題，也是比較容易的。我感覺到，學(xué)了這課，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生和我都會受益終生的。誠實(shí)與信任教學(xué)反思 8今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認(rèn)識，主要源于課文中的故事確實(shí)感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界??！這樣的一篇道德范文怎能不打動學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設(shè)計了一個比較有爭論的問題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開了爭議，有學(xué)生說責(zé)任在我，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說我沒責(zé)任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責(zé)任在我。（這孩子父親是城管的`）一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也很自然地化解了難點(diǎn)，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點(diǎn)句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對話中，以及下午班會課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績很差的顧夢婷卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有莊浪張林勉強(qiáng)入選，這不能不引起我的思考：成績與做人是成正比的嗎？為什么一些成績好的學(xué)生卻不如成績差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實(shí)？這是我教育還存在問題呀！誠實(shí)與信任教學(xué)反思 9[教例]蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第15課 第二課時[教學(xué)過程]師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫課題（師板書：誠實(shí)和信任，寫完后引導(dǎo)讀題）師：請同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有 比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。）（評：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開講奠定了基礎(chǔ)。）師：課文中說，誠實(shí)和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？（生再讀課題）師：作者為什么這樣說？誠實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎？請同學(xué)們輕聲讀13小節(jié)，讓我們一起回到那個夜晚。（生自由讀）師：誰能用簡潔的話說說那個晚上發(fā)生的事？生：故事主要講了我驅(qū)車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。生：我覺得他講得不夠完整，應(yīng)該把時間和造成事故的原因講清楚。師：你講得很有道理，請你來說說吧。生：課文主要講了一天深夜，我在驅(qū)車回家的路上，由于天黑，能見度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。生：老師，我覺得還要講清事故發(fā)生后，我主動承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。師：你這么補(bǔ)充，故事就說完整了。（評：注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)雖小，但若課堂上長抓不懈，對學(xué)生能力的提高必大有益處。）師：那么，在這個故事中，大家覺得我是個怎樣的人呢？請同學(xué)們再一次默讀課文13段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）生：我覺得作者很誠實(shí)，從課文第三段中可以看出。（讀文中句子）生：我也有同感，如果作者不誠實(shí)，他完全可以在無人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）生：我覺得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔(dān)了責(zé)任。師：你從哪兒讀懂這層意思的？生：因為這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。超出停車線說明小紅車主人也違規(guī)了，畢竟應(yīng)該說明我把責(zé)任承擔(dān)起來了。（生相機(jī)圈點(diǎn)）生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？（生讀得很投入，眾熱烈鼓掌）（評：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……（新課標(biāo)）。因此，一個誠實(shí)的，嚴(yán)于律己的我的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的39。眼前。）師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時，你會怎么想呢？（喃喃自語，然后在小組內(nèi)交流，討論得很熱烈。）生：這是一個多么誠實(shí)的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系，請同桌分角色練讀打電話部分。（評：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，境里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對我的高尚品格的理解。設(shè)計巧妙，效果顯著。）（生同桌分角色讀）師：請兩個同學(xué)合作分角色讀第一次對話。（進(jìn)行適當(dāng)評價）師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？（評：學(xué)貴有疑，有時侯課堂上教師的主動出擊也不失為一種策略。）生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。（生自由讀，思考）生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。生：小紅車主人覺得作者是個誠實(shí)的，值得敬佩的人。師：讓我們有感情地讀讀這次對話。（生選擇角色讀）師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？（出示第三次對話，男女生分角色讀）（評：文章至此，高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識更加引向深入。）生：使小紅車主人感動的是作者那誠實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。（師板：比金錢更珍貴。）生：小紅車主人覺得作者的誠實(shí)和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。（男女生再一次完整的分角色讀對話）