【正文】 課文到分析細節(jié)、于關鍵人物入手。但在教學過程中，有的環(huán)節(jié)在實施的時候宜有所側重，需要做出適時調整；同時，學生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學生學習目標不明確?！渡⒉健方虒W設計思路篇十一１、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。２、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。３、運用自主、合作、探究的學習方式。４、本課擬用一課時教讀。同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。１、默讀課文：要求學生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所２、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。⑴各自練讀。⑵讓２～４名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。３、整體感受：⑴用圈點法圈出精美的句子。⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。１、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。２、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。３、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。明確：⑴后來發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；⑵我感到了責任的重大──表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）４、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。《散步》教學設計思路篇十二１、知識和能力：整體感悟課文，提高審美情趣。２、過程與方法：訓練學生自主、合作、探究的學習方式。３、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。整體感知課文內容，品味揣摩語句。１課時。學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師：準備多媒體課件。同學們，請看大屏幕，這幅圖片給我們展示了一個什么樣的家庭。同學們，這幅圖片給我們展示了一個幸福、溫馨、美滿的家庭，同時也讓我們感受到了濃濃的親情。其實，在我們的成長過程中一直沐浴著親情的陽光，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎？對，同學們，親情不僅在生死離別中體現(xiàn)出來，更多的體現(xiàn)在生活小事中，像一家人在一起吃團圓飯、看電視、聊天、散步都能體現(xiàn)濃濃的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個感人的故事。１、看圖片，聽朗讀錄音，體會課文的語感和情感。２、檢查預習作業(yè)：（顯示題目３、學生帶著問題自由朗讀課文：⑴課文寫了哪幾個人物？⑵散步過程中發(fā)生了什么事？教師小結：文中描繪的是一家四口人外出散步的事，在散步過程中發(fā)生了分歧。同學們，在散步過程中發(fā)生了分歧，那分歧是怎樣解決的？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問題：（學生分為學習小組討論）１、分歧是如何解決的？２、我為什么感到責任重大？（學生發(fā)言略教師小結：在散步過程中，發(fā)生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路，而母親又依從孫子走小路?！拔摇痹诩彝ブ姓锰幵谥虚g，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責任的重大。同學們，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路，母親會怎么想呢？（學生發(fā)言略）（過渡看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？（學生交流，教師適時點撥）教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，說明“我”是一個孝順的兒子。當上有老下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（設置情境教育，放映幻燈片同學們，設想一下：晚飯后，全家人坐在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手里，你該怎么辦？教師小結：同學們回答得非常好，說明大家都是孝順的孩子，希望各位同學在以后的39。人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。（過渡文中的“我”做的非常好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意走小路，我們可以從中感受到母親對小孫子的什么感情？作者為我們展示了一個什么樣的家庭？（學生發(fā)言略）（過渡：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？請同學們齊讀第８段，提出不理解的句子。學生質疑：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”（學生討論，交流合作，挖掘課文主旨。教師小結：文中的“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了我的一種責任感、使命感。作者從字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍惜，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。同學們，學了這篇文章，你從思想上感悟到什么，請結合生活實際發(fā)表你的看法。（提示：可以談你在尊老愛幼方面做的好的方面，也可以談你做的不好的方面，以及今后該怎么做。教師小結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓、互相體貼互敬互愛，映造幸福、美滿、溫馨的家庭！同時，也讓我們珍惜生命，珍惜生活！最后，讓我們高唱《?；丶铱纯础罚瑏砀璩唾濏炦@人世間最美好的情感──親情！《散步》教學設計思路篇十三知識和技能：整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。情感態(tài)度價值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感?！◇w味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態(tài)度價值觀教育。品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法多媒體課件1課時(一)情境渲染導入師：同學們，我們人類擁有著豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎?(生答)師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。(營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發(fā)學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)(二)整體感知教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內容。(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知,讓學生學會篩選并整理信息。)(三)人物性格分析請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點?！拔摇保盒㈨樐?親：疼愛孫子妻 子：賢惠、孝順、善良兒 子：天真、活潑(教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)(四)自學質疑、合作探究請同學們自主學習，合作探究，學會提問。師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。(“學貴有疑”，培養(yǎng)學生主動思考、質疑的能力。)(五)課堂小結師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。(六)情感體驗，引發(fā)思考假設你們一家人在看電視，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做?，激發(fā)感情有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!《我的母親》，引起共鳴。(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態(tài)度與價值觀的教學目標。)(七)遷移拓展請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。(既是情感教育，也是作文訓練。較好實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。)(一)優(yōu)點，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。,我有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性, 引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,討論法抓住關鍵語句,反復咀嚼,從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上,讓學生聯(lián)系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以內促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。，我有意識地借助學生已有生活經(jīng)驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。(二)不足，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。，應該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。