【正文】 說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇十二特級教師賀誠曾經(jīng)說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。１、運用聯(lián)系上下文等多種方法學會文中的生字詞，有感情朗讀課文。２、通過語言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。３、通過質(zhì)疑、體驗等辦法，感悟文章的寫法。一、破題引入，據(jù)題質(zhì)疑１、揭題：同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，大聲讀課題?！皥A”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園。２、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。３、假設(shè)：如此恢宏的建筑，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會發(fā)出什么疑問？（學生自由匯報，教師小結(jié)規(guī)類：為什么會毀滅？怎么毀滅的？誰毀滅了圓明園？后果有哪些等。）４、整體感知課文。二、整體感知，理清文脈１、自由讀課文，要求：讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。２、反饋、小結(jié)：用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。３、引讀課文第一自然段：正音：不可估量。先解釋字面意思：無法計算和估計。三、學習“毀滅的過程”１、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受。２、交流感受：可恨、憤怒、咬牙切齒……３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。４、學生匯報，教師隨機點撥：（學生先匯報個性感受，教師組織其他孩子展開討論補充，最后進行小結(jié)。）例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。５、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟?qū)懛ǎ?、教師反問：課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？２、小結(jié)寫法：引讀２～４自然段。３、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……請細細品讀２～４自然段，說說自己的感受。４、學生自由匯報，教師歸納：哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？（隨機進行詞句的歸類。）舉世聞名，眾星拱月。（用簡筆畫表示。）有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……飽覽、漫游、置身?；孟氲木辰纭⑻炷虾１?、風景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……５、感情朗讀，讀出自己的感受。五、小練筆觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇十三１、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥，增強振興中華的責任感。２、指導學生有感情地朗讀課文。１、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。２、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學生的愛國情感。使學生深切感受圓明園當年的輝煌，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。多媒體輔助教學法、談話法。讀、議。多媒體課件。一、xx導入１、同學們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）?？山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學習第２１課，請同學們齊讀課題。２、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？二、學習三、四自然段，激發(fā)愛的情感１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。２、課件出現(xiàn)，師配樂朗讀３、４自然段。３、游了圓明園，你有什么感受？４、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。５、默讀，思考：圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。６、生回答，師板書：有……也有……還有……７、學生介紹關(guān)于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。８、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。９、指名讀，介紹好的讀書經(jīng)驗，然后學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。１０、指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。愿意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。１１、圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？１２、學生回答，師板書：不但……還……１３、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。（生齊讀最后一句。）而今天，我們再也自豪不起來，驕傲不起來了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？三、學習第五自然段，激發(fā)學生恨的情感１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。２、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。３、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。（放錄像。）４、想說點什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。５、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。（生齊讀。）７、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談談此時此刻你的心情？（生不同體驗的讀。）四、拓展升華假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對自己說，對同學們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說?？偨Y(jié)：圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記?。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。2圓明園的毀滅（沒）有……也（沒）有……（沒）有……也（沒）有……不僅（沒）有……也（沒）有……不但（沒）……還（沒）……圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇十四課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。本課教學設(shè)計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。知識與技能：⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。情感態(tài)度與價值觀：祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感。了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。體會到作者安排材料的匠心。圓明園園景的幻燈片。同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。學生讀課題。讀了題目，你們想了解些什么。學生圍繞課題質(zhì)疑。師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?學生帶著問題快速閱讀課文。小組討論，相互交流：四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。師生共議，全班交流。學習第二自然段：課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。學生交流自己想象到的圓明園的美景。感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。學習第三、四自然段：課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。學習第五自然段：學生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。學生看錄像?？赐赇浵窈?，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。組織討論：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?總結(jié)：這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。指名有感情地朗讀全文。一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解?！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學習空間，平等對話語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領(lǐng)學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去?？傊Z文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!圓明園的毀滅 教學設(shè)計篇十五知識目標學會10個生字及新詞，認讀2個字。能力目標理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。思品目標體會作者的情感，產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。教學難點：懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。收集有關(guān)圓明園的資料，在小組中進行交流。課件2課時第 1課時一、揭示課題（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學生結(jié)合課前收集資料談，板書：的毀滅）圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？二、檢查字詞：毀 剔 瑰 燼讀準字音： 瑰 剔。，理解字義，然后組詞。剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。（1）出示：圓明園 萬春園 長春園皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？（2）重點詞語理解眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。舉世聞名：