【正文】 首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。二、配樂朗讀全詞。 （音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）三、開展閱讀對話。師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。與文本對話 師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。生1：“起舞弄清影，何似在人間。”應(yīng)該怎樣理解？生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間?。∩?：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！師：兩位的理解都有道理。生4：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。”也不太好理解。師：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。……師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。師：詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！边@三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币驗樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。師：對。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。生3：我欣賞“但愿人長久，千里共嬋娟?！弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人，并祝愿他們幸福美滿。師：是?。　伴L久”是時間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊！師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。與作者對話 師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。生2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？師：你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。 （生齊讀全詞。）與環(huán)境對話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？ 生：明月。師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎？生1：“海上生明月，天涯共此時?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對親人的思念。師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但愿人長久，千里共嬋娟?！鄙?：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實。師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。 生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙溃憩F(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。生4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。 生5：……師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。生2：我以后遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來，努力去爭取成功。 生3：……師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？ 生：同意！師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 （生齊背全詞。）四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。 與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。 大家對此有沒有一個基本的了解？ 生：有。師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。師：最后，讓我們再來思考一個問題：十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？生：會的。 師：是?。?yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！水調(diào)歌頭教案中班篇七知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識，理解詞句的含義，背誦全文。過程與方法：讀——悟——賞。情感與價值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想，及對人間生活的熱愛。理解語句，了解詞意，體會思想感情。品味精妙的詩歌語言。一課時。說話訓(xùn)練欣賞音樂《但愿人長久》介紹有關(guān)詞的知識簡介作者及寫作背景自由朗讀，注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語。指名朗讀，齊讀。本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？體會語氣、語調(diào)，背誦。分組比賽。積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補(bǔ)充。寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能寫多少算多少。蘇軾上片借明月 自喻清高下片 用圓月 襯托離別