【正文】 。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。（七）了解作者及寫作背景借助課內注解及課外資料，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進對課文表達內容和表達形式的理解。教師提出幫助學生理解主題的補充性問題。（六）五讀課文，自主提問并自主探究學生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個有價值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解。曠達的情懷全詞設景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間?！敝幌Ｍ藗兡軌蛴肋h健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經驗。浪漫飄逸的詞風“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當然能御風回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實人間的不滿?！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事啊！于是詩人埋怨明月說：“不應有恨，何事長向別時圓？”大膽的想象“我欲乘風歸去”的遐想。月光轉過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人?！稗D朱閣，低綺戶，照無眠。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內容的相關語句深入品味，不蜻蜓點水，不浮光掠影；充分調動自己的知識積累和生活經驗，使自己的研讀賞析有個性，有新意；研讀賞析后能用細膩確切的語言清晰表達，不使用粗糙空洞的大話、套話。（五）四讀課文，對精彩內容進行賞析學生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內容研讀賞析。最后教師也說說自己的理解：我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。表達了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。（三）再讀課文，說說再讀感知學生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話準確而全面地說說本文所寫的內容，培養(yǎng)自己整體的感知力。要求讀得感性，讀出細膩的感受和真切的體驗；并用一句話說說自己真切、細膩、個性化的感受，培養(yǎng)自己纖細的感受力。）古往今來，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來學習蘇軾的“水調歌頭（明月幾時有）”讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會有怎么的情感體驗呢。設計2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。尤其是有很強藝術感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時傷懷、或思親憂國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來走進宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調歌頭能深刻感受這首詞的藝術魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。⑴能解釋這首詞的藝術特點。⑷能在體會詩歌所表達的思想感情的過程中用啟發(fā)點撥和討論等方法。⑵能在學習內容的過程中運用誦讀涵詠的方法。⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。水調歌頭教案中班篇一知識和能力⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。最新水調歌頭教案中班精選(七篇)最新水調歌頭教案中班精選(七篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。⑵能解釋這首詞的藝術特點。過程和方法⑴能在學習內容之前收集查閱相關資料文獻的方法。⑶能在積累字詞的過程中運用閱讀注釋和查閱資料的方法。情感態(tài)度和價值觀⑴能深刻感受這首詞的藝術魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。⑵能深刻感受這首詞的藝術魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。（一）教師激趣導入設計1：中國的古典詩詞是中國文學史上的一朵奇葩，有著獨特的魅力。明月幾時有》。這首廣為傳唱的詩表達了作者李白怎么的情感呢？（學生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。（二）初讀課文，說說初讀感受教師不在學生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結論先入為主地影響學生，而是站在學生的立場，運用歸納法來學習，讓學生打開書本，自主誦讀。最后教師說說自己的感受：我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻：語言錘煉的優(yōu)美獨特讓我喜愛，對景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動，對積極向上的人生觀讓我欽佩。最后教師說說自己的學習心得：本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。（四）三讀課文，說說哪些方面寫得精彩學生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結構的名詞短語（先用名詞，然后加上修飾語）來說說本文哪些方面寫得精彩，值得學習，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。優(yōu)美獨特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風和曠達的情懷。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學習的、語言學習優(yōu)先）為選擇標準，選擇兩個精彩內容，認真研讀賞析。最后教師說說自己的賞析理解：優(yōu)美獨特的語言一個“我欲”、一個“又恐”、一個“何似”，這中間的轉折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。真可謂“奇逸之筆”?！鞭D和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉?！盁o眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”。詞人至此突發(fā)奇想，打算回到“天上”老家，一探這時空千古奧秘。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活?！比耸篱g總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。結束句“但愿人長九，千里共嬋娟。這里是對遠方親人的懷念，也是一種祝福。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達胸襟、樂觀情調相結合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達的風格。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質疑的真問題；第二，有啟發(fā)而問，即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學習；第三，有本探究，即結合文本展開探究，不離開文本想當然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊？教師準備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。教師介紹：蘇軾，北宋中期的文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。因與王安石政見不和，請求外任。根據(jù)詞前小序推測一下，作者中秋賞月是在一個什么樣的狀態(tài)下？教師趁機介紹本詞的寫作背景：這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。他曾經要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉眼已七年未得團聚了。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉?！睍r值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫下此詞。因人而異，不求統(tǒng)一。（九）用一句話總