【正文】 秋作者在密州時所作。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團聚了?！睍r值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫下此詞。（九）用一句話總結(jié)學習收獲或?qū)W習感受課文學習結(jié)束后，每人用一句話作為結(jié)束語，總結(jié)自己的學習收獲或?qū)W習感受。明月幾時有》的評論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。詞按字數(shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59字至90字）和長調(diào)（91字以上）三大類。依照已有的詞調(diào)寫的叫“填詞”或“依聲填詞”，自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”，《揚州慢》屬后一類。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”、“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。曾與父蘇洵、弟蘇轍進京，并與蘇轍同科進士及第，父子三人文名大震，號稱“三蘇”。蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步?！赌钆珛闪⑵?、八句?！叭说朗恰比钟玫脴O巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家。在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象？描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。這種向往在兩鬢斑白功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑。又跟和尚親密往來，精通禪學。對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾。下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生。 李煜《烏夜啼》（只有悲哀沒有反省和超脫）舉杯邀明月，對影三人。水調(diào)歌頭是詞牌名。)上闋望月（寫景）下闋懷人（抒情）實景：明月、酒、青天、風、清影虛景：宮闕（瓊樓玉宇）想象。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。水調(diào)歌頭教案中班篇三“花好月圓人團聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時刻。1．指導學生積累字詞。n juān) 闕(qu232。漢族，眉州眉山(今屬四川)人。3．背景鏈接。(一)整體感知1．讀準節(jié)奏。起舞/弄清影，何似/在人間。2．讀通詞意。我想要乘御清風回到天上，又恐怕月宮里美玉做成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。但愿離人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這月色的明媚皎然。3．詞中蘊含生活哲理的句子是什么？說說你對它的理解。4．這首詩抒發(fā)了作者什么感情？【交流點撥】表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。話說《水調(diào)歌頭》。也可看出這篇詞在當時的影響之大。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地，也算是因詞得福吧！水調(diào)歌頭教案中班篇四在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義。（配樂朗誦）④賞析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。比較詩句：青天有月來幾時？我今停杯一問之。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。）同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。通過本課的學習，使學生理解并學習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。在教學過程中激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。 第一學時 教學活動 活動1【導入】水調(diào)歌頭（明月幾時有）一，導入1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。{小組合作交流}1，小序中交代了什么信息？小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？以上過程中學生展示，教師點撥、指導。寫一段話進行解讀闡釋?？鄲灐堋磉_——祝愿這首望月懷人之詞。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學享受。水調(diào)歌頭教案中班篇六理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。閱讀對話的基本途徑及方法。師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學大師蘇東坡。今天要學習的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。）三、開展閱讀對話。與文本對話 師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容。”應該怎樣理解？生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間?。∩?：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！師：兩位的理解都有道理?！瓗煟航鉀Q了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。”這三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。與作者對話 師：語言，是情感的外殼。生2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。寫得很平實。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。我會認真分析原因，吸取教訓，從頭再來，努力去爭取成功。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？ 生：同意！師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！水調(diào)歌頭教案中班篇七知識與技能：了解有關(guān)詞的文學常識，理解詞句的含義，背誦全文。品味精妙的詩歌語言。本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊涵的感情。由學生小結(jié)學到什么，悟到什么，教師補充