【正文】 41歲時(shí)所作，當(dāng)時(shí)蘇軾與其弟蘇轍已經(jīng)六七年不見了，他們之間一直是手足情深。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。明月/幾時(shí)有？把酒/問青天。丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，寫了這首(詞)，同時(shí)懷念(弟弟)子由。(二)文本探究1．詞的上下兩闋分別主要寫什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？【交流點(diǎn)撥】上闋望月(寫景)，下闋?wèi)讶?抒情)；借景抒情、情景交融。(三)名句賞析但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。一天，神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么，太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。中國(guó)古代文人更是喜歡。有板有眼地讀。以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí)，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。明月幾時(shí)有？把酒問青天?！币卤话俅械谋皇莿?dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力?！端{(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。2， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，感受內(nèi)容。四、品讀下闋，小組交流以下問題。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。背誦全詞；積累詠月名句。 （板書課題、作者）師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？生：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西。師：有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。生4：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過語(yǔ)言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。生4：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 生3：……師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。過程與方法：讀——悟——賞。（你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，背誦。蘇軾上片借明月 自喻清高下片 用圓月 襯托離別。指名朗讀，齊讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。 師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式：與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。”用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎？生1：“海上生明月，天涯共此時(shí)。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。師：是啊！“長(zhǎng)久”是時(shí)間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊！師：讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。生1：“起舞弄清影，何似在人間。 （音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。 師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？生：優(yōu)美。要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹觯鷦?dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞詞中作者的感情有哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述?！拔矣孙L(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。原來(lái)《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。字正腔圓地讀。一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進(jìn)詞境；三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月，其他的星宿馬上顯得黯淡無(wú)光了。這句話寫出了人月無(wú)常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到慰藉，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。明月不該對(duì)人們有什么怨恨吧，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古以來(lái)難以周全。但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。所以，上闋是作者“遁世”與“入世”思想的矛盾，但入世思想戰(zhàn)勝了遁世思想。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作前奏已經(jīng)奏響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌錦帽貂裘，千騎卷平岡。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放?！肮蕠?guó)神游”，道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的向往。三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長(zhǎng)過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上，俊呂布方天畫戟無(wú)人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。講讀上片。宋哲宗時(shí)，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州，后死于常州。典故。宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派。詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“曲詞”、“樂章”、“歌詞”等。（十）教師推薦課外閱讀篇目語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，請(qǐng)同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭作此篇兼懷子由。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。（六）五讀課文，自主提問并自主探究學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解。浪漫飄逸的詞風(fēng)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人。（五）四讀課文，對(duì)精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析學(xué)生有所選擇地瀏覽課文，對(duì)精彩內(nèi)容研讀賞析。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn)；并用一句話說(shuō)說(shuō)自己真切、細(xì)膩、個(gè)性化的感受，培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì)。⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。⑵能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì)作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì)。（二）初讀課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本，自主誦讀。優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷?！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動(dòng)，暗示夜已深沉。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。因與王安石政見不和，請(qǐng)求外任。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉?！闭?qǐng)記住這堂課，記住蘇軾，把