【正文】 牌名。詞的段落叫“闋”或“片”，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫“過片”。水調(diào)歌頭教案中班篇二許多古人，每見名山大川，必有所感懷。因人而異，不求統(tǒng)一。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊？教師準(zhǔn)備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。結(jié)束句“但愿人長九，千里共嬋娟。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”。最后教師說說自己的賞析理解：優(yōu)美獨特的語言一個“我欲”、一個“又恐”、一個“何似”，這中間的轉(zhuǎn)折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。最后教師說說自己的學(xué)習(xí)心得：本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。明月幾時有》。⑶能在積累字詞的過程中運用閱讀注釋和查閱資料的方法。最新水調(diào)歌頭教案中班精選(七篇)最新水調(diào)歌頭教案中班精選(七篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。⑷能在體會詩歌所表達(dá)的思想感情的過程中用啟發(fā)點撥和討論等方法。設(shè)計2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了?！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了?！敝幌Ｍ藗兡軌蛴肋h(yuǎn)健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。（七）了解作者及寫作背景借助課內(nèi)注解及課外資料，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進(jìn)對課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。到密州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過變”。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。他政治上長期失意，一生經(jīng)歷坎坷不平，但仍能保持樂觀豪邁的精神，不時發(fā)出健旺爽朗的笑聲；另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的，逃避現(xiàn)實追求解脫的老莊思想，用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。由江水的流逝想到歲月的無情，產(chǎn)生對歷史和人生的思索。據(jù)史書記載，喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜，不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督，這時周瑜才二十四歲。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟(jì)時的人物，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。積極、樂觀高遠(yuǎn)、壯闊奔放、灑脫大藝術(shù)家即便錯，也會錯出些魅力來。 李煜《虞美人》自是人生長恨水長東。(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。ng) 綺(qǐ) 嬋娟(ch225。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張“神似”。我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。這句話反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實的矛盾，也是針對政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷?！庇谑窍略t把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。千江有水千江月，掬水在手月在手。有情有味地讀。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。起舞弄清影，何似在人間。）詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。或隱或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。整體把握活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時有）二、研讀詞前小序， 思考以下問題。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合事例。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。師：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。師：對。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。 生5：……師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。師：好。理解語句，了解詞意，體會思想感情。積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。寫一篇詩詞鑒賞。一課時。師：最后，讓我們再來思考一個問題：十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？生：會的。 （生齊背全詞。師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。 （生齊讀全詞。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。生3：我欣賞“但愿人長久，千里共嬋娟。師：詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味?，F(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。學(xué)生展示，教師指導(dǎo)三。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率。（配樂朗誦）優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。但愿人長久，千里共嬋娟。⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿）重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達(dá)情懷。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。啊，好詩