【正文】 多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。教學重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！窘涣鼽c撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。 轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠?！端{(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因烏臺詩案備受折磨，被貶黃州。)2．作者鏈接。月亮的圓缺，給了我們無限的遐想。月宮生活幸福美滿，不知“今夕是何年”，沒有煩惱，想要“乘風歸去”，美妙圣潔，“瓊樓玉宇”，然而高而寒冷。 李白（是寂寞悲哀之中的飛揚）蘇軾古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。因此不妨說蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者構(gòu)建者。比較閱讀江城子儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著對人生的虛無態(tài)度?！坝鹕染]巾”，描寫周瑜手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度。承上啟下。赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當政，行新法，他極力反對，出任杭州等處地方官?！按髥獭奔藿o孫權的哥哥孫策， “小 喬”嫁給周瑜。詞常見有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又稱“近拍”，相當于“引”，“慢”是慢曲子的省稱，指節(jié)拍較慢，聲調(diào)延長。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。最后教師也說一句：女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是透心徹骨的寒。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。曠達的情懷全詞設景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當然能御風回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實人間的不滿?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。最后教師也說說自己的理解：我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。）古往今來，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來學習蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時有）”讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會有怎么的情感體驗呢。⑴能解釋這首詞的藝術特點。水調(diào)歌頭教案中班篇一知識和能力⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。過程和方法⑴能在學習內(nèi)容之前收集查閱相關資料文獻的方法。（一）教師激趣導入設計1：中國的古典詩詞是中國文學史上的一朵奇葩，有著獨特的魅力。最后教師說說自己的感受：我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻：語言錘煉的優(yōu)美獨特讓我喜愛，對景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動，對積極向上的人生觀讓我欽佩。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學習的、語言學習優(yōu)先）為選擇標準，選擇兩個精彩內(nèi)容，認真研讀賞析。“無眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂傷，以致不能入睡的人?！比耸篱g總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題；第二，有啟發(fā)而問，即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學習；第三，有本探究，即結(jié)合文本展開探究，不離開文本想當然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。根據(jù)詞前小序推測一下，作者中秋賞月是在一個什么樣的狀態(tài)下？教師趁機介紹本詞的寫作背景：這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。”時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫下此詞。明月幾時有》的評論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定。詞按字數(shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59字至90字）和長調(diào)（91字以上）三大類。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”、“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。檣櫓：檣是船上的桅桿，櫓是搖船的工具。蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。六、七、八句。在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象？描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業(yè)的渴望。這種向往在兩鬢斑白功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑。對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生。水調(diào)歌頭是詞牌名。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。1．指導學生積累字詞。漢族，眉州眉山(今屬四川)人。(一)整體感知1．讀準節(jié)奏。2．讀通詞意。但愿離人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這月色的明媚皎然。4．這首詩抒發(fā)了作者什么感情？【交流點撥】表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。也可看出這篇詞在當時的影響之大。師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）②重點理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義。比較詩句：青天有月來幾時？我今停杯一問之。）同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。通過本課的學習，使學生理解并學習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。 第一學時 教學活動 活動1【導入】水調(diào)歌頭（明月幾時有）一，導入1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？以上過程中學生展示，教師點撥、指導。苦悶——矛盾——豁達——祝愿這首望月懷人之詞。水調(diào)歌頭教案中班篇六理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。師：就讓我們在這首歌曲的引領下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學大師蘇東坡。）三、開展閱讀對話。”應該怎樣理解？生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間?。∩?：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！師：兩位的理解都有道理?！边@三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達了作者思念弟弟難以入眠。與作者對話 師：語言，是情感的外殼。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h在天涯的親人，表達了對親人的思念。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。我會認真分析原因，吸取教訓，從頭再來，努力去爭取成功。 與作者對話：展開想象，領會情感。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！水調(diào)歌頭教案中班篇七知識與技能：了解有關詞的文學常識，理解詞句的含義，背誦全文。本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊涵的感情