【正文】 漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對(duì)我們的熏陶，留在心中，讓我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。詞，詩(shī)歌的一種，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。慢詞的字?jǐn)?shù)較令、引、近的詞字?jǐn)?shù)要多些。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句，指曹操筑銅雀臺(tái)，打算滅吳后將“二喬”擄為己有的39。又因作詩(shī)得罪朝廷，被捕入獄，構(gòu)成文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”，貶為黃州團(tuán)練副使。這時(shí)作者47歲，自覺功名事業(yè)還沒有成就，就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。江山如此秀美，人物又是一時(shí)俊杰之土。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來(lái)，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，但是詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來(lái)的歷史之中，“奮”壓倒了“傷”。密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。 《蘇東坡突圍》成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。上天，是作者對(duì)理想的追求、失意的苦悶，是超塵出世的消極思想的反映；下地，是作者對(duì)人間生活的留戀和熱愛，是超然達(dá)觀思想的反映。明月與詩(shī)詞天生結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)。蘇軾(1037－1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。寫此詞時(shí)，作者39歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了，但無(wú)緣相會(huì)。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。明月轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人(指詩(shī)人自己)?！比耸篱g總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來(lái)就難以周全。”說(shuō)得雖然有些過頭，其他的詞也在繼續(xù)流傳，并沒有作廢，只是有些相形見絀罷了。教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。教師預(yù)設(shè)穿插問題：①解讀從小序入手，問詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。（理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？（有相似或相近的地方。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們?cè)僖?！水調(diào)歌頭教案中班篇五 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。品讀上闋 ，小組交流以下問題。以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)?；顒?dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）六，布置作業(yè)把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）一、導(dǎo)入；示標(biāo)。二、配樂朗讀全詞。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。生3：我會(huì)這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？師：你的提問很有深度。）與環(huán)境對(duì)話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？ 生：明月。 生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉。）四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師：是??！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。說(shuō)話訓(xùn)練欣賞音樂《但愿人長(zhǎng)久》介紹有關(guān)詞的知識(shí)簡(jiǎn)介作者及寫作背景自由朗讀，注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)，或不太熟悉的詞語(yǔ)。談?wù)勛约旱睦斫猓軐懚嗌偎愣嗌?。分組比賽。情感與價(jià)值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想，及對(duì)人間生活的熱愛。 大家對(duì)此有沒有一個(gè)基本的了解？ 生：有。讀東坡的詞，我總想到李白?！币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。”生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。百姓們尊稱他為“蘇公”。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你?！币?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。”也不太好理解。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。休將白發(fā)唱黃雞。了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無(wú)限思念，或隱或現(xiàn)。對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無(wú)眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫面。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對(duì)胞弟的無(wú)限思念。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎？（從苦悶的悲觀中走出來(lái)，到了豁達(dá)樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。我歌月徘徊我舞影零亂。③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。神宗看到“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等幾句時(shí)，深有感慨地說(shuō)：“蘇軾終究是愛戴君王的。【交流點(diǎn)撥】只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。2．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？【交流點(diǎn)撥】我想乘著風(fēng)回到天上去，又怕那美玉建成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。明月從何時(shí)才有？手持酒杯來(lái)詢問青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。瓊(qi243。月“轉(zhuǎn)”“低”表示夜深，“無(wú)眠”表示離情正濃。詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。 【加拿大】葉嘉瑩問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢？）“人生如夢(mèng)”，英雄人物，豐功偉績(jī)，全都是過眼煙云，稍縱即逝，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。周瑜蘇軾24歲47歲幸福美滿屢遭不幸英俊儒雅早生華發(fā)東吳都督團(tuán)練副使功成名就功業(yè)未就感奮感傷詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想?！靶坛跫蕖泵廊艘r英雄，寫盡俊偉風(fēng)姿。詞一開篇就境界開闊，氣象恢宏，大江東去，淘空一切，“浪”怎能沖洗千古風(fēng)流人物呢？是作者的感情在起作用，使無(wú)數(shù)杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返。蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。有的本子作“強(qiáng)虜”，那就直指曹操的軍隊(duì)了；灰飛煙滅：被焚燒成灰和煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。念奴嬌：詞