【正文】 字正腔圓地讀。有情有味地讀。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。）出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。起舞弄清影，何似在人間。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。或隱或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。整體把握活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時有）二、研讀詞前小序， 思考以下問題。“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合事例。五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。詞人借詠月表達的人生感觸。 師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？生：優(yōu)美。師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。 （音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。生1：“起舞弄清影，何似在人間。師：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達對弟弟子由的深切思念。生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。師：對。師：是啊！“長久”是時間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊！師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細品味精美的語言。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？生1：“海上生明月，天涯共此時?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙?，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。 生5：……師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。因為人生很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。師：好。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。理解語句，了解詞意，體會思想感情。指名朗讀，齊讀。積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。蘇軾上片借明月 自喻清高下片 用圓月 襯托離別。寫一篇詩詞鑒賞。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？體會語氣、語調(diào)，背誦。一課時。過程與方法：讀——悟——賞。師：最后，讓我們再來思考一個問題：十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？生：會的。與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。 （生齊背全詞。 生3：……師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。生4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但愿人長久，千里共嬋娟。 （生齊讀全詞。但從他為官的事實看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。生3：我欣賞“但愿人長久，千里共嬋娟。生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。師：詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。生4：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?，F(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進行意味深長的對話。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。 （板書課題、作者）師：同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。背誦全詞；積累詠月名句。所謂“余詞盡廢”這是一點也不過分的。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠的藝術(shù)境界。解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。四、品讀下闋，小組交流以下問題。學(xué)生展示，教師指導(dǎo)三。2， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有，感受內(nèi)容。在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率?！端{(diào)歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠的藝術(shù)境界。（配樂朗誦）優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。”衣被百代中的被是動詞，該讀披，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力。但愿人長久，千里共嬋娟。明月幾時有？把酒問青天。⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿）重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”句的對話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。有板有眼地讀。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。中國古代文人更是喜歡。教學(xué)重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。一天，神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么，太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。(三)名句賞析但愿人長久，千里共嬋娟?！窘涣鼽c撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(二)文本探究1．詞的上下兩闋分別主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？【交流點撥】上闋望月(寫景)，下闋?wèi)讶?抒情)；借景抒情、情景交融。起舞翩翩玩賞著月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒(直