【正文】 由學生小結(jié)學到什么，悟到什么，教師補充。品味精妙的詩歌語言。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？ 生：同意！師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。寫得很平實。師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。生2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻?！瓗煟航鉀Q了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思歸；下闋：責月－懷人。與文本對話 師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容。今天要學習的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。閱讀對話的基本途徑及方法。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學享受。寫一段話進行解讀闡釋。{小組合作交流}1，小序中交代了什么信息？小序中哪個字最意蘊豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。在教學過程中激發(fā)全體學生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。（配樂朗誦）④賞析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地，也算是因詞得福吧！水調(diào)歌頭教案中班篇四在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。話說《水調(diào)歌頭》。3．詞中蘊含生活哲理的句子是什么？說說你對它的理解。我想要乘御清風回到天上，又恐怕月宮里美玉做成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞/弄清影，何似/在人間。3．背景鏈接。n juān) 闕(qu232。水調(diào)歌頭教案中班篇三“花好月圓人團聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時刻。)上闋望月（寫景）下闋懷人（抒情）實景：明月、酒、青天、風、清影虛景：宮闕（瓊樓玉宇）想象。 李煜《烏夜啼》（只有悲哀沒有反省和超脫）舉杯邀明月，對影三人。蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發(fā)對身世的感嘆，詠史、抒情自然結(jié)合。又跟和尚親密往來，精通禪學。突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。“人道是”三字用得極巧，點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地詩人只是借此抒發(fā)感情，并不想做考據(jù)家?！赌钆珛稍c父蘇洵、弟蘇轍進京，并與蘇轍同科進士及第，父子三人文名大震，號稱“三蘇”。小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。依照已有的詞調(diào)寫的叫“填詞”或“依聲填詞”，自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”，《揚州慢》屬后一類。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。（九）用一句話總結(jié)學習收獲或?qū)W習感受課文學習結(jié)束后，每人用一句話作為結(jié)束語，總結(jié)自己的學習收獲或?qū)W習感受。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團聚了。教師介紹：蘇軾，北宋中期的文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。這里是對遠方親人的懷念，也是一種祝福。詞人至此突發(fā)奇想，打算回到“天上”老家，一探這時空千古奧秘。真可謂“奇逸之筆”。（四）三讀課文，說說哪些方面寫得精彩學生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語（先用名詞，然后加上修飾語）來說說本文哪些方面寫得精彩，值得學習，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。這首廣為傳唱的詩表達了作者李白怎么的情感呢？（學生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。情感態(tài)度和價值觀⑴能深刻感受這首詞的藝術魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。⑵能在學習內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法。尤其是有很強藝術感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時傷懷、或思親憂國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來走進宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭（三）再讀課文，說說再讀感知學生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話準確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容，培養(yǎng)自己整體的感知力。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關語句深入品味，不蜻蜓點水，不浮光掠影；充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，使自己的研讀賞析有個性，有新意；研讀賞析后能用細膩確切的語言清晰表達，不使用粗糙空洞的大話、套話。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事??！于是詩人埋怨明月說：“不應有恨，何事長向別時圓？”大膽的想象“我欲乘風歸去”的遐想。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗。教師提出幫助學生理解主題的補充性問題。這一時期，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語佳句先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累?？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。按詞的段落的多少又分成：全詞只有一段的叫“單詞”，二段的叫“雙調(diào)”，三段的叫“三疊”，四段的叫“四疊”。豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩為詞”、“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調(diào)高昂、取材廣泛。這里是以局部代全體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰(zhàn)船，再引申整個水軍。他作詞不糾纏于男女之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào)，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。亂險怪形夸張豪邁奔放穿高峭驚洶涌聲比擬拍水石相擊卷狂瀾奔騰形比喻雪水色純白色姿態(tài)、聲音、色彩，無不逼真，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。閱讀下片前六句，討論刻畫了周瑜什么樣的形象？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象。“多情應笑我”是倒裝句，須解作：應笑我多情。（“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時行樂，“對酒當歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”；也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 《蘇東坡突圍》一個人是要在憂患艱危之中，才能看到他的感情品格操守的。此詞是蘇軾