【正文】 詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。（四）三讀課文，說說哪些方面寫得精彩學生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結構的名詞短語（先用名詞，然后加上修飾語）來說說本文哪些方面寫得精彩，值得學習，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。最后教師也說說自己的理解：我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風和曠達的情懷。（五）四讀課文，對精彩內容進行賞析學生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內容研讀賞析。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學習的、語言學習優(yōu)先）為選擇標準，選擇兩個精彩內容，認真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內容的相關語句深入品味，不蜻蜓點水，不浮光掠影；充分調動自己的知識積累和生活經驗，使自己的研讀賞析有個性，有新意；研讀賞析后能用細膩確切的語言清晰表達，不使用粗糙空洞的大話、套話。最后教師說說自己的賞析理解：優(yōu)美獨特的語言一個“我欲”、一個“又恐”、一個“何似”，這中間的轉折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”?！稗D朱閣，低綺戶，照無眠?！鞭D和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉。月光轉過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人。“無眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事??！于是詩人埋怨明月說：“不應有恨，何事長向別時圓？”大膽的想象“我欲乘風歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”?！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想，打算回到“天上”老家，一探這時空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當然能御風回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現實人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。浪漫飄逸的詞風“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比耸篱g總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數的痛苦、歡樂的人生經驗。結束句“但愿人長九，千里共嬋娟?！敝幌Ｍ藗兡軌蛴肋h健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念，也是一種祝福。曠達的情懷全詞設景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達胸襟、樂觀情調相結合，典型地體現出蘇詞清雄曠達的風格。（六）五讀課文，自主提問并自主探究學生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個有價值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質疑的真問題；第二，有啟發(fā)而問，即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學習；第三，有本探究，即結合文本展開探究，不離開文本想當然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。教師提出幫助學生理解主題的補充性問題?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊？教師準備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。（七）了解作者及寫作背景借助課內注解及課外資料，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進對課文表達內容和表達形式的理解。教師介紹：蘇軾，北宋中期的文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。根據詞前小序推測一下，作者中秋賞月是在一個什么樣的狀態(tài)下？教師趁機介紹本詞的寫作背景：這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一時期，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉在各地為官。他曾經要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實現。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉眼已七年未得團聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇兼懷子由。”時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫下此詞。（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語佳句先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。（九）用一句話總結學習收獲或學習感受課文學習結束后，每人用一句話作為結束語，總結自己的學習收獲或學習感受。最后教師也說一句：女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是透心徹骨的寒?！闭堄涀∵@堂課，記住蘇軾，把漢語語言文字對我們的熏陶，留在心中，讓我們在語言學習中不斷成長。（十）教師推薦課外閱讀篇目語文學習“得法于課內，得益于課外”，請同學們自主尋找并閱讀《水調歌頭明月幾時有》的評論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定。可以到網上直接閱讀?！端{歌頭》教案 篇10【教材分析】《水調歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓練學生朗讀詩詞的能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象能力；領會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。依據：根據《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學段（7—9年級）閱讀目標的相關內容闡述和初中語文第四冊教學參考書中對此課的教學重點提示。【學生條件】原有知識狀況；學生在初一一年額初二上學期已經接觸了的唐詩宋詞，對蘇軾有了一定的了解。學習需要；唐詩，宋詞，元曲，是我國古代文學史上并列的三座高峰，作為宋一代文學的代表，學生對宋詞有一定的了解但不夠全面。蘇軾是北宋最偉大的文學家，學生對蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣，渴望對其有更深的認識。學習風格；自主，合作，探究?！緦W習內容結構】文學常識介紹對詞的相關內容的介紹對詞人蘇軾的及其寫這首詞的背景介紹。內容解析疏通文意。整體感知。深入理解?！窘虒W目標】一．普適性目標：通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境。行為目標：能通過聽這首詞的錄音，認真體味這首詞的意境2．能通過想象這首詞的圖景，聯系中秋節(jié)的氛圍感受詞人的心境。3．能通過重點字詞的理解與把握感悟意境。二．普適性目標：培養(yǎng)學生朗讀能力和聯想、想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。行為目標：能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。能通過學習完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯想和想象能力續(xù)寫一片小作文。三．普適性目標：培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。行為目標：用自己的話表述作者的認識呢個態(tài)度，和自己在學完這首詞以后的心理變化?！窘虒W重難點】：重點：理解詞的意境，把握作者的思想感情。難點：聯想和想象在實際生活中的作用?！緯r間分配】：兩課時【教學材料】收音機，朗讀帶，多媒體（在有條件下）【教學過程】第一課時；一．教學導入老師在黑板上畫一個月牙或者是在多媒體上放一張月亮的幻燈片，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。接下來老師播放這首詞的錄音帶，聯系當時的情景和作者的身份讓學生自己感悟其中的思想感情。同學們可以相互討論自由談論。二．揭示知識說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多“月”字來。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心：它引動鄉(xiāng)思——“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；它傳送友情——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”；它安慰游子——“春風又綠江南岸，明月何時照我還”啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個中秋之夜寫下的。（給學生明確本堂課的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。）三．講授知識（一）文學常識介紹；1，介紹有關詞的知識詞：又叫長短句，也有的又叫“曲子詞”、“樂府”等、詞是古代適合合樂歌唱而產生的一種新詩體，（即“倚聲填詞”）。曲牌：每首詞都有一個表示音樂的曲調名（曲牌），它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂，也規(guī)定了作為歌詞的“詞”的字數、句數、韻數、韻位等。闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外詞的一首不分段的也稱一闋。詞概括樂調長短，分為小令、中調、長調（慢詞）。詞遠在梁代時已有雛形，晚唐定型，盛于宋朝。小序：是交待了寫作時間、背景，寫作的緣由等這類說明性的文字。對蘇軾及其寫這首詞的背景的簡單介紹蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學家和書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。寫此詞之時，他宦途失意貶官，心情抑郁。這時他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。這年中秋賞月，作者歡飲達旦，在醉意朦朧之中寫下這首詞（二）內容解析根據注解，疏通文意：明月幾時有，把酒問青天。皎潔的明月何時出現，我端起酒杯詢問青天把酒：端起酒杯該句是化用李白的《把酒問月》中“青天有月何來幾時，我今停杯一問之”。不知天上宮闕，今夕是何年。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。詩人寫這首詩的時候正處在政治失意的時候，這首詞反映了他內的矛盾：冷漠的現實使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風歸去，飄然高舉的奇想。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇高，高處不勝寒。我想駕著長風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。歸去：這里是指回到天上去。瓊樓玉宇：指天上和人間，幻想和現實，出世與入世兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。起舞弄清影，何似在人間。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。弄：是一個千古稱頌的動詞這時作者的思想從天上的幻境回到地上的現實，表現了作者對人間生活的贊美和熱愛。轉朱閣，低綺戶，照無眠月光轉過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。朱：紅色，正紅色綺戶：雕花的窗戶這里既寫月，又寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事情自古以來難得圓全。詞人言下之意就是說，既然如此，惟望各自珍重了。但愿人長久，千里共嬋娟但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應有恨了”。全詞以美好的境界結束，是積極樂觀的。（三）對課文的整體感知詞的上、下兩闕主要寫的是什么？兩者之間有什么聯系？上闕：望月（寫景）情景下闕：懷人（抒情）交融作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全詞中哪些是實景，哪些是虛景？實景：明月、酒、青天，“我”、風、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯想？聯想：由明月（月圓）－團圓（人圓）想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇聯想：由一個事物想到另一個事物叫聯想想象：創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。這首詞的主題是什么？這首詞表達了詩人曠達的胸襟和對親人的懷念。第二課時；（三）深入理解（學生自由發(fā)揮）先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發(fā)表自己的看法。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？苦悶，憂傷，惆悵，難過等（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？矛盾，害怕寒冷（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯系寫作背景，還有無其他含義？不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等。小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）（學生探究、討論，老師巡視、參與、指導）全班同學再齊讀全