【正文】 等生字。 。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。 小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。 三、理清段落，概括大意 、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。 ，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。 (全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。) 圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。 ，概括段落大意。 第一部分(第2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。 第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。 第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。 第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。 分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。 四、朗讀課文，體會心理 ，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。 ，體會這兩個人物此時的心理活動。 ，讀給同桌聽一聽。 第二課時 教學目標 ，理解課文內(nèi)容。 ，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。 教具準備 課件 教學過程： 一、復習檢查，引入新課。 指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導學習課文。 二、學習課文，理解內(nèi)容。 (一)第一部分 ，思考：這一段先寫了什么?再寫什么? (先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。) (板書：媽媽送我新雨衣) ?為了穿新雨衣我做了什么傻事? (戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗) 3.“你瘋啦?”說明什么? (媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。) (二)第二部分 這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。 每天都在想，盼著下雨。 (板書：天天盼下雨，想穿新雨衣) (三)第三部分 ，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的? (板書：雖然下雨了，但是沒如愿) ，討論回答問題。 (1)認為什么才是世界上最美的事? (下雨天，穿上新雨衣到外面去。) (2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮? (外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。) (3)填空后，體會的心情。 (學生完成后先提問，然后出示答案) 我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________ (準備聽英語講座) 還差半小時，媽媽讓我____________________ (休息一會兒) 我想去買醬油，媽媽說____________________ (她已經(jīng)買了) 我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________ (她沒說要燉肉) 我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________ (不相信) (4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么? (雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。) (5)“我”為什么盼著雨停下來? (讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。) (四)第四部分 1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么? (沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。) 2.“我”這次為什么會“理直氣壯”? (媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。) 3.“小心翼翼”是因為什么? (怕弄壞了新雨衣) ，你從中看出什么心情? (興奮、滿足、高興) (板書：雨天幫助我，穿上新雨衣) 三、整體回顧，體會寫法 (一)出示問題 ，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的? “盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。 (二)學生匯報，教師指導 ，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼” (1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。 (2)“我”每天盼著變天。 (3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。 (4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。 (5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。 ，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方： (1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。 (2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。 四、暢談收獲，課下練筆 ，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么? ：通過這節(jié)課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。 ，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。 (板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫) 板書設計： 媽媽送我新雨衣 天天盼下雨，想穿新雨衣 雖然下雨了，但是沒如愿 雨天幫助我，穿上新雨衣 圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫 教學反思： 在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓學生通過自讀、探究來理解課文。 我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學生進行詞句段的訓練，最后出示兩大問題：，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導學生先探究，然后匯報，最后教師指導，向學生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。 我認為本節(jié)課在安排寫作練習后，讓學生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。 第 25 頁 共 25 頁