【正文】 窸父響。 ①AABB式： (安安靜靜、滿滿當當、瓶瓶罐罐) ②ABB式： (涼冰冰、沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲) ③ABAB式 (瓦藍瓦藍、滴答滴答) 預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語特別多，讀來十分親切、生動，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點。 本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當中，這本書出版于1980年。 ，理解是如何圍繞中心安排材料的。 參考答案 一、水桶　竹筒　炮筒　油桶　帳篷　蓬勃　蓮蓬　篷布 二、?！? 我嘟囔著，心想，我還沒看完呢。因此通過此時環(huán)境的特點，來展現(xiàn)人物的內(nèi)心。本文格式為Word版，下載可任意編輯小學(xué)六年級上冊語文《盼》課件素材5篇 小學(xué)六年級上冊語文《盼》課件1 一、教學(xué)目標 梳理文章一波三折的故事情節(jié)?！? 這句話運用了擬人的修辭，寫出了樹被風(fēng)吹動的聲音，體現(xiàn)起風(fēng)了，要下雨了?！? 正是關(guān)鍵時刻。 四、你有沒有像課文中一樣的經(jīng)歷，寫一件事情來表達出自己“盼”的心情。 、流暢地朗讀課文，體會人物語言的特點。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。(理直氣壯) (3)整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語?！熬谷弧庇谐龊跻饬系囊馑迹瑢懗隽恕拔摇笨吹接暌潞篌@奇、高興的心情。 示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。 (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。 (1)學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細讀一讀，會發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動作、語言、神態(tài)描寫。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃。(故作乖巧，想出出門的方法。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。 過渡：在學(xué)習(xí)課文時，我們重點從心理描寫、環(huán)境描寫、對話描寫這三個方面進行了探討、交流。 。 小學(xué)六年級上冊語文《盼》課件5 教學(xué)目標 。 二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo) 。 第一部分(第2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。 (一)第一部分 ，思考：這一段先寫了什么?再寫什么? (先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。 (2)“我”每天盼著變天。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。) (四)第四部分 1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么? (沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。 教具準備 課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 (全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。 “盼”的? 答：(1)走在放學(xué)路上盼著變天。 小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話讀來很有意思，在有趣的對話中還描寫了人物的神態(tài)、動作和心理。 生3：我喜歡課文的最后一段。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會縱容女兒為了實現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會說謊，所以不會同意她出門。) “可是……還差半小時呀?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。) 蕾蕾的新雨衣有什么特點，讓她這么喜歡這件新雨衣? 蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事? 因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢? 過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場。同時，我們圍繞著重點字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會了心理描寫的作用。 (“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是‘晴’呢?”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機會穿雨衣了。 (1)學(xué)生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。 ①擬聲詞，形容細小的摩擦聲音。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W(xué)劇本等百余篇(部)，總計300余萬字。體會文中心理描寫的好處。 (　)我開始盼著變天。 家里有個不成文的規(guī)定，吃晚飯時可以看電視。 因此我們可以通過人物的具體表現(xiàn)來體會到人物的心理。 三、教學(xué)過程 一)、導(dǎo)入： 齊讀課題“盼”，這個詞是什么意思呢?盼望，希望的意思。(分角色朗讀課文) 16段：人物的心理活動，直接體現(xiàn)人物的心理。 ?(改為陳述句) ，我當然高興了。教學(xué)本課時，教師要圍繞“盼”字展開，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的環(huán)境。 課件 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。教師提示易讀錯字、易寫錯字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。 (1)默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。) 過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時候過年時試穿新衣服的情景。 四、課堂回顧，交流收獲 。 教學(xué)重難點 。 心理描寫： ①路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢! (“放慢”和“加快”形成了對比，表現(xiàn)了雨來時“我”興奮的心情。 (3)學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點以及在文中的作用。 過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣?讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎?讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎?有誰覺得可以讀得比他們更好?可以舉手示意。所以“我”才會不敢再去看媽媽了。 (2)分組討論、交流、發(fā)言。通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時不同的心情。 嘟囔：連續(xù)不斷地自言自語。 教學(xué)難點 體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。 (板書：天天盼下雨，想穿新雨衣) (三)第三部分 ，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的? (板書：雖然下雨了，但是沒如愿) ，討論