【正文】 么?人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇7　　設(shè)計說明　　東、南、西、北四個方向?qū)W(xué)生來說并不陌生，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個方向，并積累了一些確定方位的經(jīng)驗和方法，但這些經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。本節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實生活中的東、南、西、北，要求學(xué)生知道這四個方向，并能在已知其中一個方向的條件下，辨認其余的三個方向。　　教學(xué)例1時借助情境展開活動，調(diào)動學(xué)生已有的生活與知識經(jīng)驗，增加他們探索、體驗的機會，使他們學(xué)會正確判斷東、南、西、北四個方向的方法。如為了方便學(xué)生的記憶，讓學(xué)生知道太陽從東方升起，從西方落下，東與西相對，南與北相對等，使學(xué)生在頭腦中建立起有關(guān)方向的表象。同時讓學(xué)生分別指一指在教室的各個方向都有哪些物體，通過這一活動讓學(xué)生能迅速判斷東、南、西、北四個方向。接下來通過讓學(xué)生“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”，使學(xué)生體會順時針方向的規(guī)律，加深學(xué)生對東、南、西、北四個方向的認識?！　≌n前準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備：PPT課件 指南針　　學(xué)生準(zhǔn)備：指南針　　注：本書“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”?！　〗虒W(xué)過程　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課　　1．提問?！　煟和瑢W(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那你們?nèi)ミ^北京嗎？(學(xué)生自由發(fā)言，介紹北京)　　師：下面老師也和大家一起去游覽北京，看看天安門廣場及周圍都有哪些建筑。(課件出示教材2頁主題圖)　　師：你知道人民英雄紀(jì)念碑在天安門廣場的哪面嗎？(學(xué)生觀察主題圖，用自己的方位知識描述人民英雄紀(jì)念碑的位置)　　2．揭示課題。　　師：同學(xué)們，看來僅用我們以前學(xué)過的上、下、前、后、左、右來表示方向還不夠清楚，我們還要學(xué)習(xí)新的有關(guān)方向的知識。生活中還有哪些表示方向的詞？(學(xué)生自由匯報，有的學(xué)生知道東、南、西、北)　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣辨認東、南、西、北。(板書課題：認識東、南、西、北)　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，自然引入，嘗試描述，感受方位詞在描述物體所在位置時的方便，制造認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　　崖?lián)系生活，自主探究　　1．初步認識東、南、西、北?！　煟阂粋€陽光燦爛的早晨，小明站在操場上鍛煉身體。(課件出示教材3頁例1的情境圖)你們知道他面向的是什么方向嗎？(小明面向的是東)　　師：你是怎么看出來的？(因為他面向太陽，太陽是從東方升起的)　　課件出示：小明面向的方向是東，他背對的方向是( )?！　?強調(diào)：東和西是一對相反的方向。板書：東與西相對，并讓學(xué)生讀一讀)　　師：面向東，背對的是西，反過來，當(dāng)你面向西時，你背對的是什么方向？(東)　　課件出示：小明的右邊是南，左邊是( )?！　?強調(diào)：南和北也是一對相反的方向。板書：南與北相對，并讓學(xué)生讀一讀)　　師：面向南，背對的是北，反過來，當(dāng)你面向北時，你背對的是什么方向？(南)　　師：你有什么好方法來記憶方向呢？老師這兒有一首兒歌，我們一起來讀一讀。　　課件出示：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。　　師：通過讀這首兒歌，你感受到了什么？(東和西是相對的，南和北是相對的)　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了東、南、西、北四個方向?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細觀察例1的情境圖，把下面的四句話填寫完整?！　D書館在校園的____面，體育館在校園的____面?！　〗虒W(xué)樓在校園的____面，大門在校園的____面。　　2．感知教室里的東、南、西、北?！　煟褐敢恢柑柹鸬姆较颍阒牢覀兘淌业哪囊幻媸菛|嗎？(學(xué)生用手指一指，并說一說判斷的方法)　　師：請同學(xué)們?nèi)w起立，面向東面，一起說兒歌，并指出方向。(學(xué)生邊說兒歌，邊指出方向)　　師：我們教室里的東、南、西、北各有什么？請大家用手指一指，說一說。(學(xué)生先自由說，再指名說，其余學(xué)生根據(jù)他說的用手指出東、南、西、北)　　3．體驗順時針轉(zhuǎn)動?！　?1)游戲：聽口令。(老師喊口令，學(xué)生做動作)　　請全體同學(xué)起立，面向東面，向右轉(zhuǎn)，面向南面，再向右轉(zhuǎn)，面向西面，繼續(xù)向右轉(zhuǎn)，面向北面，接著向右轉(zhuǎn)，又回到了東面。(正好轉(zhuǎn)了一圈)　　(2)再次感知：按照剛才的順序讓學(xué)生再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并說說自己有什么發(fā)現(xiàn)?！　?3)交流發(fā)現(xiàn)：東、南、西、北的排列有什么規(guī)律呢？(順時針、相對性)　　設(shè)計意圖：通過游戲在學(xué)生心中建立方向感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案 篇8　　教學(xué)目標(biāo)：　　，探索并掌握長方形和正方形的周長計算方法?！　?，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念?！　。l(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣?！　≡O(shè)計理念　　一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)同學(xué)探索的動機?！　≡谶@節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)兩只貓比散步路線的長短這樣一個實例，設(shè)置懸念，讓同學(xué)在生動有趣的數(shù)學(xué)情境中開始學(xué)習(xí)，并且讓這個情景貫穿整節(jié)課，充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。　　二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，激勵同學(xué)主動探究?！　≡谶@節(jié)課的設(shè)計中，我為同學(xué)的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識。比方：先說怎樣可以知道長方形和正方形的周長，讓同學(xué)借助與自身的生活經(jīng)驗，初步得同長方形周長計算有哪些戰(zhàn)略；通過猜一猜圖形的周長初步感知計算方法，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)直覺；用自身的方法算一算圖形的周長，讓同學(xué)感悟解決問題的戰(zhàn)略多樣化；說說自身比較喜歡哪種計算方法，等等?！　∪?、和時反饋反思，滲透學(xué)習(xí)戰(zhàn)略?！　≡诒菊n的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)過程的和時反饋，對解決問題結(jié)束的和時反思，使同學(xué)能夠正確認識自身的認知過程。比方，通過反饋周長的計算方法，暗示性地讓同學(xué)注意戰(zhàn)略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長，讓同學(xué)感受到知識間的內(nèi)在聯(lián)系。全課小結(jié)時，通過交流收獲與體會，使同學(xué)感受到勝利的喜悅。 28 / 28