一個(gè)小村莊的故事第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--資料下載頁
2025-04-15 00:27本頁面
【正文】 一行為，提出建設(shè)性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節(jié)制地濫用自然資源。讓斧頭引出斧頭背后的東西，這比起單純地說教，要孩子保護(hù)自然環(huán)境和資源，效果會(huì)好得多。 二、以留白為契機(jī)，挖掘文本含義 這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的留白，如果能夠好好地利用它們，孩子們對(duì)于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和留白，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大中的省略號(hào)，孩子們可以讀到很多標(biāo)點(diǎn)里所隱含的東西；比如什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。中的什么究竟指什么，讓孩子自己來填補(bǔ)書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時(shí)地穿插圖片和視頻，使孩子對(duì)留白的理解適時(shí)地和畫面達(dá)成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)文字的理解和意義的把握。 三、以朗讀代解說，體驗(yàn)語言文字 首先，我采用復(fù)習(xí)詞語并運(yùn)用詞語說句子的方法復(fù)習(xí)前面的第一個(gè)自然段，既作為對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測(cè)，這樣的復(fù)習(xí)方式也更符合一篇故事的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。 在教學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語言文字的訓(xùn)練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會(huì)的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎(chǔ)，同時(shí)也把對(duì)文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會(huì)兩個(gè)不斷，在朗讀中理解三個(gè)變成，在朗讀中目睹那沒喘氣的大雨，在朗讀中經(jīng)歷漫長(zhǎng)的一年年一代代和多少年多少代 四、以語言實(shí)踐為途徑，提升文本價(jià)值 在本課的教學(xué)中，我試圖讓孩子不但關(guān)注語言文字，同時(shí)也挖掘文字背后的隱藏含義，使學(xué)生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學(xué)生的發(fā)言是多元而到位的：不是斧頭的過錯(cuò)，而是操縱者的村民。如果我是小村民，我會(huì)勸他們少砍多種。等等，真正地體現(xiàn)了文本的價(jià)值含義。 接觸新課程已經(jīng)有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機(jī)遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)和創(chuàng)新，怎樣處理預(yù)設(shè)和生成，怎樣和諧工具和人文我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會(huì)在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！ 第 9 頁 共 9 頁
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