【正文】 三次天鵝的叫聲，第一次“克?！肆ā?，在第三自然段；第二次“克?！肆ā肆ā?，在第七自然段；第三次“克?！肆ā肆ā?，在第八自然段。）（出示課件：天鵝的三次叫聲）1．每一次叫聲都表達了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說什么？ 默讀34自然段，思考天鵝的第一次叫聲的含義。2．文中寫到的第一次叫聲是在什么樣的情況下？3．這叫聲包含什么意思？就是在說什么？表達了什么樣的心情？（課件出示圖片）預設：文中提到的三次叫聲分別在故事的開始、高潮、結束。作者這樣安排三次叫聲頗具匠心。每次叫聲，處境不同，所表達的含義也不同。學生明白第一次叫聲的處境從文中“寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了”就可以看出來。進而讓學生通過翻譯叫聲來揣摩這時天鵝的內心，自然會體會到天鵝們饑寒交迫的處境下焦急的心理狀態(tài)。這叫聲分明就是無奈、驚慌、企盼的呼聲。學生通過與天鵝的對話會逐漸感悟到這些。三、聚焦單獨破冰鏡頭，感悟老天鵝形象1．就在這時，驚人的一幕發(fā)生了，讀第五自然段，看看發(fā)生了什么情況。課件出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……學生讀（1）讀過以后什么感覺？（不可思議、感人、吃驚等）（2）老天鵝給你什么感覺？（英勇、勇敢、頑強）（3）再讀讀這一節(jié)，看看哪些詞特別讓人感動，把它圈出來，并在旁邊寫出你的體會，可以是關鍵詞，也可以是句子。預設：①“像石頭似的”這里把什么比作石頭？（老天鵝）老天鵝可是血肉之軀啊，怎么把它比作石頭？（用力猛、意志堅強、行動堅決、信念堅定、毅力頑強）②“重重地”可以看出什么？用胸脯和翅膀撲打堅硬的冰面，不疼嗎？（當然疼）疼為什么還要撞？它心中想的是什么？③這一自然段末尾的省略號是什么意思？（省略了許多次撲打）每一次撲打冰面，都會伴隨著劇烈的疼痛，有可能羽毛掉了，還有可能會怎樣？（流血、身體腫了、翅膀斷了）④學到這里，你想到了哪些詞？（堅持不懈、奮不顧身、舍己為人、持之以恒等）⑤我們給這個鏡頭起個名字吧。（老天鵝破冰）⑥這樣的老天鵝怎能不讓我們感動呢?讓我們用朗讀來表達我們的心情吧！四、融入群體破冰場面，品悟第二次叫聲內涵？指名讀第六自然段，大家能不能把它拆分成兩段？看看從哪里分開比較合適？為什么？？指名讀（只聽嚓嚓）這時老天鵝心情怎么樣？它怎么做的？引讀相關句子。體會老天鵝的興奮之情。，老天鵝也越戰(zhàn)越勇，早已顧不上疼痛了。難怪斯杰潘老人稱贊它為“破冰勇士”。你想怎么贊揚它？，看到此情此景，你會怎么想？想加入破冰行列嗎？：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！’自由讀以上句子。預設話題：①從這些句子中，你能體會到什么？②看這一頁的插圖，畫面表現(xiàn)的就是這一段話的內容，給這個場面起個名字吧。③看到這樣的場面，你想到了那些詞或句子？（眾人拾柴火焰高、人心齊，泰山移、團結就是力量、柴多火旺、同舟共濟、熱火朝天）④這一節(jié)天鵝的叫聲包含什么意思？ 預設學生活動： 變式朗讀①有幾只天鵝好像累了，來！我們給它們加油：“克嚕克哩克哩”。②“男天鵝”好像累了，“女天鵝們”給他們加油：“克?？肆肆ā薄＂圻@邊好像有點落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪加油?、谙Ｍ驮谘矍?，馬上就有吃的了，再加把勁兒，女天鵝叫：克?？肆肆?，男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油！這是本節(jié)課的高潮部分，學生通過形式多樣的變式朗讀，腦海中那富有激情而又熱鬧的集體破冰場面越來越清晰。天鵝那齊心協(xié)力、團結一致的精神在孩子們那一陣陣悅耳的“啼叫”聲中得到淋漓盡致的演繹。孩子們也在盡情的朗讀中久久地被這種精神感染著，激勵著。五、品讀第三次叫聲，分享勝利的喜悅 的確，人多力量大，很快，水面已經變成很大的一片。讓我們來分享一下它們的勞動成果吧。，不，應該說戰(zhàn)斗勝利了，天鵝們的心情怎樣？從哪看出來的（昂著頭，挺著胸，歡呼聲），請一位同學來翻譯一下。（真舒服又可以捕魚了又有吃的啦）。預設：文中第三次寫天鵝的叫聲是為了表達天鵝破冰勝利后的喜悅之情，老師可以引導孩子從視覺（昂著頭，挺著胸）和聽覺（“克?？肆肆ā保﹥蓚€方面來朗讀體會，在摩動作仿叫聲中朗讀體會勝利后的喜悅。六、采訪斯杰潘老人，感受生命的偉力湖面上似乎還回蕩著它們那蕩氣回腸的叫聲，這叫聲讓我們?yōu)橹袆印?．默讀課文最后一段，在文中標出自己想問的問題。讀到這里，你有什么問題想問斯杰潘老人？問題預設：老人說到這里為什么停住了？ 老人為什么深情地說？斯杰潘老人為什么把槍一直掛在墻上，再也沒有動過？ 你離天鵝這么近，為什么沒有開槍，卻把槍掛在肩頭走了？ 你為什么悄悄地離開了？2．其實，同學們提出的問題其實都是圍繞一個核心問題展開的？ 即“斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上？” 我們就來思考這個問題。請大家再仔細讀一讀課文、深入地想一想，然后寫下來，看誰讀出了自己的見解。[學生潛心思考、書寫自己的見解。然后進行交流。] 預設：聯(lián)系老天鵝的表現(xiàn)，聯(lián)系老天鵝對生命的態(tài)度，聯(lián)系天鵝群的表現(xiàn)來思考，到底是什么力量使斯杰潘老人放下了獵槍，而且再也沒有動過？ 進而引發(fā)學生對天鵝及一切生命力量和生存智慧的敬畏?？偨Y課文：學完本文，好多同學的心情久久不能平靜，說不清是感動、是震撼、還是敬畏。也許都有。其實，在我們的身邊，像天鵝這樣可愛、可敬的動物還有很多。它們身上所閃耀的生命光輝足以讓一切殘暴、野蠻變得暗淡。讓我們保護這些可愛可敬的生命吧，這樣，我們的世界才會更加和諧，我們的自然才會更加美麗。七、編寫童話故事，思考生命的意義虛擬一個情景：破冰勝利后，天鵝家族決定舉行一個老天鵝先進事跡報告會，以表彰老天鵝在破冰工作中的突出表現(xiàn)。請你選擇以下一個角度寫一篇發(fā)言稿：，要求寫清楚自己在破冰的過程中所見、所想、所做。，大膽展開想象，創(chuàng)作“人物”對話，表現(xiàn)“人物”特征。預設：學生無論選擇那一個角度寫，都離不開對老天鵝及天鵝群英勇破冰的回顧。在回顧中孩子們將會融進自己學習本文之后對生命的感悟和思考，對動物以及我們人類的生命意義進行拷問。也許孩子們的思考還不夠深刻，但這無何厚非，畢竟，理性思考生命存在之旅已經開始。板書設計：天鵝的故事老天鵝單獨破冰個像英勇頑強點（點面結合）天鵝群集體破冰群像齊心協(xié)力面