一個(gè)小村莊的故事第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--閱讀頁
2025-04-15 00:27本頁面
【正文】 ，請你看看這把斧頭，你有什么話想說嗎？ ⑴四人小組討論，教師巡視指導(dǎo)。 （老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會(huì)造成災(zāi)難?。? 我覺得我們不應(yīng)該怪斧頭，錯(cuò)就錯(cuò)在村民們不該用斧頭砍那么多樹！ （你真厲害，能夠看到表面背后的原因?。? 早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。） 應(yīng)該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì)被洪水沖走了。 ７、一個(gè)小村莊的故事 什么都沒有了（）的斧頭？（）的斧頭 各位老師： 大家好！我非常慶幸能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學(xué)習(xí)交流。 《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。 當(dāng)我接觸到這篇課文的時(shí)候，我既震撼于故事的那令人痛心的結(jié)尾，同時(shí)又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語言文字所吸引。所以，我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候就期望使語文的工具性和人文性統(tǒng)一起來，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，把語言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的同時(shí)也具有審美性和趣味性。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是鋒利這一個(gè)詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會(huì)的。這樣強(qiáng)烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結(jié)局呢？從而使孩子們除了懂得環(huán)境保護(hù)的道理外，還能夠在自己體悟的基礎(chǔ)上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設(shè)性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。讓斧頭引出斧頭背后的東西，這比起單純地說教，要孩子保護(hù)自然環(huán)境和資源，效果會(huì)好得多。在交流、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內(nèi)部隱藏的信息和留白，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。中的什么究竟指什么，讓孩子自己來填補(bǔ)書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時(shí)地穿插圖片和視頻，使孩子對留白的理解適時(shí)地和畫面達(dá)成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對文字的理解和意義的把握。而這種方式由于觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習(xí)和理解也更加多元。我們可以看到，在最后的部分，學(xué)生的發(fā)言是多元而到位的：不是斧頭的過錯(cuò)，而是操縱者的村民。等等，真正地體現(xiàn)了文本的價(jià)值含義。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)和創(chuàng)新，怎樣處理預(yù)設(shè)和生成，怎樣和諧工具和人文我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會(huì)在我們的課堂中慢慢地得到解答
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