教師遠程培訓系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展能力評價體系框架-資料下載頁
2025-04-13 23:13本頁面
【正文】 訓中的各類人員在教學環(huán)境中進行著信息的生產(chǎn)、組織、傳播、消費和分解等行為，信息在教學環(huán)境中流動、交互，形成各種信息流。[14]信息流的運動是遠程培訓教學過程中的核心運動，也是影響遠程培訓學效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當信息流的運動受到阻礙時，培訓教學就會表現(xiàn)出效率低下和效果不彰等問題。西部農(nóng)村教師遠程培訓中信息流動不暢的主要原因是：(1)信息供給與信息需求不平衡，即信息資源在內(nèi)容和形式上不能完全滿足接受培訓的教師的學習需要。(2)信息交互存在障礙，表現(xiàn)為：培訓平臺的交互功能不足，交互形式單一。各類人員的信息交互不足。網(wǎng)速過慢等等。(3)信息交互能力不足，主要是學員的網(wǎng)絡(luò)信息溝通交互能力不足。信息流動不暢導致了學員在網(wǎng)絡(luò)學習中因缺乏必要的信息交流渠道和足夠的信息交流而形成相對閉塞的狀態(tài)，即信息孤獨。信息孤獨使網(wǎng)絡(luò)培訓課程生態(tài)系統(tǒng)的主體之間處于割裂狀態(tài)，影響了整個課程生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)聯(lián)系性，導致系統(tǒng)生態(tài)失衡?！ 〗虒W環(huán)境的建設(shè)要以學習者為中心，整體考慮網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、培訓支持平臺開發(fā)、教學資源開發(fā)與管理、教學活動設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)教學管理等各個方面，保障學員在整個生態(tài)系統(tǒng)中的中堅種群地位。同時，要注意加強學員間的學習共同體建設(shè)，促進中堅種群的共生和增長?！ 〗Y(jié)論 西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓尚處于起步階段，制度、管理和機制尚不完善，資源和資金缺乏，資源承載力不足，系統(tǒng)內(nèi)各種生態(tài)因子之間的關(guān)系尚不協(xié)調(diào)，生態(tài)系統(tǒng)處于失衡狀態(tài)，制約了系統(tǒng)功能的發(fā)揮和系統(tǒng)規(guī)模的擴大。要促進系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，重建生態(tài)平衡，一方面，需要引進能量和資源，另一方面，需要進行內(nèi)部的環(huán)境改造和組織變革，以此進行自我調(diào)節(jié)，建立新的平衡。[15]可以相信，在科學理論的指導下，西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓將克服重重困難，最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為西部教育發(fā)展做出自己應有的貢獻。第 6 頁 共 6 頁
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1