教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)體系框架(參考版)
2025-04-13 23:13本頁(yè)面
【正文】 [15]可以相信，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)將克服重重困難，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為西部教育發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！ 〗Y(jié)論 西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)尚處于起步階段，制度、管理和機(jī)制尚不完善，資源和資金缺乏，資源承載力不足，系統(tǒng)內(nèi)各種生態(tài)因子之間的關(guān)系尚不協(xié)調(diào)，生態(tài)系統(tǒng)處于失衡狀態(tài)，制約了系統(tǒng)功能的發(fā)揮和系統(tǒng)規(guī)模的擴(kuò)大。 教學(xué)環(huán)境的建設(shè)要以學(xué)習(xí)者為中心，整體考慮網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、培訓(xùn)支持平臺(tái)開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與管理、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理等各個(gè)方面，保障學(xué)員在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的中堅(jiān)種群地位。信息流動(dòng)不暢導(dǎo)致了學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中因缺乏必要的信息交流渠道和足夠的信息交流而形成相對(duì)閉塞的狀態(tài)，即信息孤獨(dú)。網(wǎng)速過(guò)慢等等。(2)信息交互存在障礙，表現(xiàn)為：培訓(xùn)平臺(tái)的交互功能不足，交互形式單一。[14]信息流的運(yùn)動(dòng)是遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的核心運(yùn)動(dòng)，也是影響遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)信息流的運(yùn)動(dòng)受到阻礙時(shí)，培訓(xùn)教學(xué)就會(huì)表現(xiàn)出效率低下和效果不彰等問(wèn)題。這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是教育者、受教育者與教育教學(xué)相關(guān)要素組成的一種關(guān)系復(fù)雜的有機(jī)整體，蘊(yùn)含著教育教學(xué)主體、資源、內(nèi)容、方式等交織并進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的功能機(jī)制。同時(shí)，在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮農(nóng)村中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支持人員的功能定位以及培訓(xùn)課程中的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)資源組織方式等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教師的實(shí)際狀況。(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)性不強(qiáng)，缺乏維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意識(shí)和策略，學(xué)習(xí)的自我效能感低下。農(nóng)村中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在：(1)缺乏基本的信息技術(shù)能力，如缺乏信息檢索、加工和處理能力，經(jīng)常滿(mǎn)足于對(duì)網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的信息的瀏覽而缺乏對(duì)信息的有效選擇和精加工處理，容易導(dǎo)致信息超載和認(rèn)知負(fù)荷問(wèn)題。 (四)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的短板導(dǎo)致
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