教師遠程培訓系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展能力評價體系框架-在線瀏覽
2025-04-13 23:13本頁面
【正文】 展的影響，從而找出其中的限制因素。[8]西部農(nóng)村中小學教師遠程培訓制度和管理的缺失主要表現(xiàn)在：(1)遠程培訓起步晚，地方政府、遠程培訓機構和項目學校對遠程教育系統(tǒng)內(nèi)的各要素的管理配套制度和政策不完善，有些制度尚處于空缺狀態(tài)。(3)缺乏教師培訓的中長期規(guī)劃，各項培訓之間缺乏相互銜接，沒有形成系統(tǒng)性，降低了培訓項目的整體效益和長遠效益?？死酌?Cremin)指出：在制定公共教育政策的時候，必須全面地考慮教育，必須看到各種教育機構的存在，進行公開的思考。[10]克雷明所倡導的對話正是協(xié)商制的體現(xiàn)。在平衡的生態(tài)系統(tǒng)中，每一個生態(tài)主體都是系統(tǒng)的必要組成部分，任何一個生態(tài)主體的缺失或減弱，都將有可能導致整個生態(tài)系統(tǒng)的變異或系統(tǒng)功能的弱化甚至喪失。[11]培訓資源是教師遠程培訓系統(tǒng)中信息流的主要來源，培訓資源不足，導致了系統(tǒng)中信息流不足，從而限制了教師遠程培訓的規(guī)模和質(zhì)量。二是課程資源短缺。而西部自主開發(fā)的本土培訓課程不足，難于滿足當?shù)亟處煹呐嘤栃枨?。最主要的是農(nóng)村中小學的網(wǎng)絡覆蓋率不高，一些偏遠地區(qū)的教師難于享受網(wǎng)絡課程資源。但由于整個教育生態(tài)系統(tǒng)與其他社會生態(tài)系統(tǒng)相對孤立，因此，教師遠程培訓系統(tǒng)相對教育生態(tài)系統(tǒng)外的社會系統(tǒng)而言也處于孤立狀態(tài)，這種孤立從外界社會系統(tǒng)的角度來看就是一種封閉性。實際上，西部農(nóng)村中小學教師培訓的經(jīng)費也基本上是依賴于教育行政撥款，人均經(jīng)費相當?shù)?以云南省某市為例，2022年全市的教師培訓人均經(jīng)費不超過10元)?！ 〗鉀Q系統(tǒng)資源短缺問題不能僅靠教育行政撥款，要從根本上解決問題，需從兩個方面入手：一是在教育生態(tài)系統(tǒng)層面，打破教育生態(tài)系統(tǒng)與外界社會系統(tǒng)在資金、物質(zhì)、人員等方面的隔離狀態(tài)，從大環(huán)境上解決資源引入問題?！ ?三)職業(yè)和生存環(huán)境制約教師專業(yè)發(fā)展的積極性 西部農(nóng)村中小教師在西部的教育生態(tài)系統(tǒng)中處于邊緣地位，歷來不受重視。另外，由
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