有關(guān)新課程背景下的數(shù)學作業(yè)設計-資料下載頁
2025-04-05 21:50本頁面
【正文】 承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要重視學生的個體差異，體現(xiàn)學生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學生選擇練習的難度?！ ×?、作業(yè)設計要具有開放性，讓學生做學習的創(chuàng)新者 設計巧妙、內(nèi)容豐富、形式新穎、解決問題具有發(fā)散性的開放性作業(yè)，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認為滿意的答案，較好地激發(fā)了學生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。另外，開放性作業(yè)起點低、層次多、答案不統(tǒng)一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，并體驗成功，體現(xiàn)人人掌握數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學的數(shù)學思想。 總之，在認識上樹立正確的數(shù)學作業(yè)觀，根據(jù)數(shù)學作業(yè)設計的特點，扎實基礎(chǔ)準備工作，遵循數(shù)學作業(yè)設計特有的原則，掌握眾多的作業(yè)設計技巧，再加上對作業(yè)的規(guī)劃、督導的外部力量，我相信，就一定能設計出高水平、高質(zhì)量的數(shù)學作業(yè)，更好地為達到數(shù)學教學的目的服務。第 4 頁 共 4 頁
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