【正文】 美在風雨橋形成形式獨特，美在氣定神閑窺山水，這是一種安閑自若之美。) (5)張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮，因橋上橋下，往返行人，各樣船只，必然展現生動活潑的場面，兩岸街頭濃厚的生活情調也被橋相聯而成濃縮的畫圖。 (橋之美境，美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，美在它濃郁的生活氣息，這是一種生活情趣之美。) 四、橋之美蘊——美蘊涵詠 (一)引導深入 作者是一位畫家，著眼于畫意去描述橋的景致，橋之美態(tài)、橋之美境帶給我們一種寧靜、淡美的境界，同時畫家的審美慧心、人們的審美感受又使得這些橋煥發(fā)出新的靈性與生命力，富于濃濃的情味，這情味便是“橋之美蘊”。 (二)涵詠美句，品味欣賞 指導學生對“橋之美韻”進行品味涵詠。 請同學們勾劃出最能引起你審美體驗的語句，品讀語句，從語言表達的角度，欣賞文字美和手法妙，去品味“橋之美蘊”。 (1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 (這是擬人的修辭，其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，也是作者移情的表現，把人的感受投射到蘆葦身上，表現了作者與周圍環(huán)境已融為一體，此境令人神清氣爽。) (2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂! (“石橋”“細柳飄絲”“纖細”“拂”“堅硬的石塊”一系列詞語，勾畫了一副小巧玲瓏而又古樸典雅的畫面，細柳拂石橋，剛柔相濟、厚重輕盈、寧靜鮮活。) (用兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?；盟卧~名句，強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。) (3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。 (運用比喻的修辭，把橋與流水的配合比作一支樂曲一樣，寫出它們是一個和諧的整體，形與色的搭配，動與靜的結合，顯得神奇而壯觀。) (4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 (橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，說明了畫家對橋的熱愛，是橋的美吸引了畫家們在追尋著橋的身影。) 美態(tài)、美境、美蘊，這些都是橋之美的表現形式，或是姿態(tài)，或是情境，或是意蘊，其實只要有審美的慧心參與其中，也就具備了橋之美。用文中的話說，就是——凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!這句話收束全文，是全文的文眼，也是全文的總結。 五、課堂小結 “凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!”這句話真是別有深意啊，是因為人的審美慧心賦予了橋之美，換而言之，只要有了審美的眼光，生活中凡是能夠與之構成關聯作用的形象也就具備了美。愿今天的美學之旅能夠伴我們一生，讓我們的生活也呈現出一種美態(tài)、一種美境、一種美蘊。 初中人教版八年級語文教案5 《橋之美》 一、設計理念 依據《新課程標準》對閱讀教學的要求，讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的基本語文素養(yǎng)和各種必需的能力，結合教材和學生的實際情況，設計《橋之美》這一課的教學內容。 學生通過學習這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品味，學會關注生活，關注自然，做生活的有心人。掌握科普說明文和小品文的相關知識，分清科普說明文與科學小品文的不同。 本文涉及到一些繪畫方面的知識，八年級的學生在理解上有一定的困難，在教學時要加以引導和解釋。 二、教學目標 知識與能力目標： 理解作者喜愛橋的原因。 把握課文內容——橋之美“美”在哪里。 分清科普說明文和科學小品文的區(qū)別。 過程和方法目標： 學習一種新的審美視角。 品味本文優(yōu)美而富有意蘊的語言。 情感、態(tài)度和價值觀目標： 提高學生的藝術審美能力。 指引學生關注生活，關注自然，做生活的有心人。 三、教學重點、難點和關鍵點 教學重點：品味文章中形象優(yōu)美的語句。 教學難點：學習一種新的審美視角。 教學關鍵點：橋之美“美”在哪里。 四、課時安排：一課時。 五、教法、學法 教法：比較閱讀法。 語境解讀法。 分組討論法。 學法：聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。 轉化：將文字與畫面、音樂結合，多角度品味。 討論：互相合作、交流。 六、教學流程 (一)導入橋“美” 用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設情景，渲染氣氛。 師問：看了圖片后，給人產生一種什么樣的感受呢?為什么會產生這樣的感受? 師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨。徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體。在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。 (二)感知橋“美” 學生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內容： 默讀要求： (1)集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。 (2)對默讀的內容要進行最大限度的記憶。 (3)學會在關鍵的地方作記號。 思考內容： (1)作者眼中的橋美在何處? (2)為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子? (三)賞析橋“美” 選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。 用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。 全班交流。 (四)探究橋“美” 從文中找到自己認為對橋的描寫優(yōu)美的語句，小組內誦讀交流，并理解其蘊含的情味。 全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。 歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。 (五)整合橋“美” 文章的寫作意圖是什么?學了課文給了你怎樣的啟示? 與《中國石拱橋》相比，在內容和寫法上有什么區(qū)別? 讓學生欣賞《江雪》的flash動畫，用所學的審美原則談談畫中的意境美。 課外練筆：根據自己的生活經歷，寫一寫自己所見過的最美的橋。 (六)總結橋“美” 同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起去領略了橋的風采。我們學了文章，學習了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯系中尋求美或新的發(fā)現。其實，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧! 學生齊讀：用心感受，你會發(fā)現生活中處處都是美! 第 23 頁 共 23 頁