【導(dǎo)讀】了解新聞特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識。綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)確精練的語言。預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。學(xué)生每人準(zhǔn)備一份當(dāng)天的報(bào)紙。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn)，沖破敵陣，橫渡長江。依然令人回腸蕩氣。解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過長期。軍百萬大軍橫渡長江”。教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。新聞的作用，報(bào)道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語言簡明準(zhǔn)確。感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他

　　

【正文】 種表現(xiàn)形式（這些形式也就是不同的說明方式的具體體現(xiàn)），又明確運(yùn)用準(zhǔn)確而生動的語言說明事物，目的在于給人以知識。 第四題，通過具體例句的分析，體會準(zhǔn)確的說明對象，語言必須有所限制，講究分寸。 第五題，從詞、句的次序的討論中來體會語言的準(zhǔn)確和周密，并明確合理的說明順序要根據(jù)說明事物的需要來安排。 第六題是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)寫中加深對用準(zhǔn)確的語言說明事物的理解和掌握。 六、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式 1．說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分；找出本文里的記敘成分。 （文章第 10 段，有記敘成分，敘述了盧溝橋的歷史意義和解放以來我國橋梁發(fā)展的情況。） 2．明確表達(dá)方式的作用。 表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫作目的。本文旨在給人有關(guān)中國石拱橋的知識，因此以說明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運(yùn)用記敘方式。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。 表達(dá)方式的交叉現(xiàn)象在記敘文中也普遍存在，在學(xué)習(xí)下一篇課文《北京立交橋》時(shí)，對此可以具體體會。 本課可安排兩課時(shí)，第一課時(shí)著重學(xué)習(xí)掌握說明對象的特征；第二課時(shí)學(xué)習(xí)對事理的闡述和準(zhǔn)確的說明語言。有關(guān)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)可簡略些，注意引入下一課的 學(xué)習(xí)。 12 、橋之美 目標(biāo)：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。 課時(shí)：兩課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)） 第一課時(shí)（課內(nèi)指導(dǎo)）步驟： ○導(dǎo)入 ○簡介作者：吳冠中 1919 年生，中國現(xiàn)代畫家。 ○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來， “橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？ 提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視 角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。 畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢 ? 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)： 概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。 第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造 的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變 (柳枝年年發(fā)新芽 )與不變 (橋能歷久不變 )之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。 第三個(gè)例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它似乎也具有了生命。 第四個(gè)例子寫的是形式比較 獨(dú)特的橋 —— 風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。 在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。 隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文 章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。 ○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。 1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 賞析：其實(shí)，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。 2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳 飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！ 賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。 3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交 錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。 4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。 ○比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫和評價(jià)。 板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 例： 石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò) 石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動人） 構(gòu)成豐富畫面 長橋之美（富于創(chuàng)造力） 風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特） 第二課時(shí)（課外進(jìn)行） 學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。 把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。 1蘇州園林 教學(xué)目的： 1 學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。 2 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美。 3 運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美 利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。 教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)： 作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。 合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。 教具的使用：多媒體 powerpoint 課件 教學(xué)步驟和實(shí)施 一、導(dǎo)入課文： （修路的聯(lián)想）同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？ 明確：處處修路，處處施工，整個(gè)蘇城像個(gè)大工地?? （世遺會的思考） 1 如此大興土木的原因是什么？ 明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會的召開?? 世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？ （視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段） 明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民 不能不驕傲 。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》 二、講析 （一）把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征） （幻燈顯示 2 課題、作者及英文）葉圣陶， 1894 年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣， 22 歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。 The Classical Gardens of Suzhou（蘇州古典園林 ） （解題） 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動的說明。 3（范讀開頭兩段，幻燈展示 3－ 6）蘇州園林的地位和特征 ?請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南） ?作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引 出蘇州園林的？ 明確： a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！ b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。 ?（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇） ?（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅 完美的圖畫。 ?（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？ 為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。 （二）課件顯示圖片欣賞（幻燈 12－ 21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？ 同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評） 明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子?? 剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛 檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿? 明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味 ,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻 ,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服 ,卻不能用言語表達(dá)！ 下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。 閱讀要求：?自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形 ?和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。 提問： a、四個(gè)語段按照什 么順序，各語段間能否互換？ b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？ 明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切。 （三）詳解重點(diǎn)段落，體 會文章的語言美和畫意美 請同學(xué)讀第三段，思考 ?蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。） ?這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。 齊讀第四段，試著給語段分層。（精講） ?蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么 ,遵循的是什么原則 ? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間 ,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧 囂、煩憂 !達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作 ,宛自天開” !的效果 ?引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。 ?以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？ “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石 ,橫臥互壓互咬 ,合攏至中間 ,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成 ,在我國園林中堪稱孤例?！? “瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無