【正文】 我們學(xué)了文章，學(xué)習(xí)了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)。 歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。 用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。 (二)感知橋“美” 學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內(nèi)容： 默讀要求： (1)集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。 師問：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢?為什么會產(chǎn)生這樣的感受? 師引入：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨。 學(xué)法：聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。 四、課時安排：一課時。 指引學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。 分清科普說明文和科學(xué)小品文的區(qū)別。掌握科普說明文和小品文的相關(guān)知識，分清科普說明文與科學(xué)小品文的不同。 五、課堂小結(jié) “凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!”這句話真是別有深意啊，是因為人的審美慧心賦予了橋之美，換而言之，只要有了審美的眼光，生活中凡是能夠與之構(gòu)成關(guān)聯(lián)作用的形象也就具備了美。) (4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。) (用兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。 請同學(xué)們勾劃出最能引起你審美體驗的語句，品讀語句，從語言表達(dá)的角度，欣賞文字美和手法妙，去品味“橋之美蘊”。) (5)張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮，因橋上橋下，往返行人，各樣船只，必然展現(xiàn)生動活潑的場面，兩岸街頭濃厚的生活情調(diào)也被橋相聯(lián)而成濃縮的畫圖。 (橋之美境，美在長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命，這是一種豐富想象之美。 (橋之美境，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受，美在疏密有致、張弛有度，這是一種疏朗開闊之美。 (優(yōu)美的環(huán)境，美好的意境。) 這句話表明了作者的寫作重點、寫作意圖。) (6)為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。) (5)矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色，難怪繪畫和攝影作品中經(jīng)常碰見橋。) (3)石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美：圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背，方、圓之間相處和諧、得體，力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，踏實溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋。 (美態(tài)即為美好的、美麗的姿態(tài)。 。 教學(xué)難點：以審美視角形成對橋之美的系統(tǒng)認(rèn)識。 初中人教版八年級語文教案4 《橋之美》 教學(xué)目標(biāo)： ，調(diào)動審美體驗，理解作者喜愛橋的原因。” 讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。和周圍景物既形成對照又不失和諧。 (4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 (3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月。葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。 打比方：(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到好像讀了一篇史詩似的滿足。 第5題：讀了作者對幾種橋的評價和描述，你從中悟出了什么美學(xué)原則? 答案：(第3自然段)橋要講究對比、變化、和諧?！鏁? 石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂 長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足 風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞 第3題(2)：試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里? 答案：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。 細(xì)弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。 師強(qiáng)調(diào)：5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。] 第5自然段中有：《清明上河圖》中的虹橋。[以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。作者列舉了哪些例子? 第4自然段中有：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋(石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受)。 第1題：找出文章的主旨句：(第3自然段)我之愛橋，……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 教學(xué)重難點：揣摩文中富有個性色彩的句子，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。 過程與方法： 品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。 第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產(chǎn)生美感。 板書設(shè)計： 第一部分(2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。[中國石拱橋語言平實、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密] 本文作者吳冠中，中國當(dāng)代畫家。 五、初讀全文，完成下列填空。 第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。 往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。 煞(shā)它風(fēng)景：破壞人的興致。 美感：對于美的感受或體會。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》?，F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員。徐志摩的《再別康橋》(康橋即英國劍橋)使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 品味文章優(yōu)美而又富有意蘊的語言。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點，各個擊破 教具準(zhǔn)備：教材、教案、粉筆、黑板 課時安排：2課時。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 情感態(tài)度價值觀： 通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。 過程與方法： 流利有感情地朗讀課文。 學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。它說明對象(石拱橋)分明，特征(歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出)清楚，順序合理，語言平實自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密，說明方法(舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等)得當(dāng)。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。 五、比較閱讀 本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。同時，橋