【正文】 說出作者和藤野先生交往中的幾件事，從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點(diǎn)？添改講義；；；。第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、理清文章思路、線索，找出文中主要事例。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會其中的意味。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。蒸而又炸。明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。正因?yàn)榻匈u者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。提問：文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?學(xué)生討論、交流。第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。(二)理清文章思路。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。北京人。二、導(dǎo)人如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。囿于：局限于；拘泥于。秫秸：去掉穗的高粱稈。招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．生動幽默的語言。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)二。教師還可向?qū)W生推薦沈從文(端午日，讓學(xué)生了解更多的民俗風(fēng)情，鼓勵學(xué)生關(guān)心、參與有益的民俗活動。四、拓展訓(xùn)練提問：說說你的家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗，談自己的體會。明確：師生可以一同談?wù)勛约簩δ骋徽Z句的感受、體會。有些語段還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣語調(diào)、讀出韻味。有人認(rèn)為，這段話與課文主要內(nèi)容無關(guān)，是贅筆；也有人認(rèn)為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，正體現(xiàn)了汪曾祺閑適自由的風(fēng)格。提問：這部分寫了什么內(nèi)容?你是如何理解課文結(jié)尾，作者寫到東晉車胤“囊螢”夜讀的故事?學(xué)生討論、交流。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。”這里用多重轉(zhuǎn)折方法說明家鄉(xiāng)雙黃蛋的“奇”。接著用“肅然起敬”和“特別標(biāo)明”兩個短語，說明家鄉(xiāng)咸鴨蛋的出名。學(xué)生朗讀文章第3自然段。提問：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯(lián)系?學(xué)生復(fù)述端午節(jié)的風(fēng)俗。三、閱讀課文，整體感知理清文章思路：第一部分(第l自然段)，對家鄉(xiāng)端午節(jié)風(fēng)俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的懷念。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大。囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。城隍：迷信傳說中指主管某個城的神。門楣(mei2)莧菜(xian4)籍貫(ji2)硝藥(xiao1)腌臘(yan1)絡(luò)子(lao4)大襟(jin1)車胤(yin4)2．解釋下列詞語。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．加強(qiáng)朗讀，感受文章的情趣。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。例如：陜北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌??一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)??五、小結(jié)《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文?在“歌會’’的大標(biāo)題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意?(明確：用環(huán)境作背景，達(dá)到詩情畫意的效果。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。三、討論問題(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。側(cè)重“各種美妙有情的歌聲”。)2．本段側(cè)重寫什么?明確：歌聲不斷。第二課時一、復(fù)習(xí)1日課聽寫詞語，并用其中的三個詞語口頭造句。引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)表自己的看法。2．歸納第一段：引出歌會地方。學(xué)生自評、互評。作者簡介：沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授，文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學(xué)院歷史研究所研究員。熹微：形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。別開生面：另外開展新的局面。引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。以讀講、探討方式圍繞課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)展開。課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計八年級下學(xué)期語文教案《喂——出來》這一教案由E時代學(xué)生網(wǎng)()搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!八年級下學(xué)期語文教案《云南的歌會》作者：? 文章來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：4 更新時間：2007630 22:26:36教學(xué)目的1．分析本文結(jié)構(gòu)，理解散文特點(diǎn)。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對性。)2．想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。)五、探究活動1．討論文章主題。)5．洞是比喻什么?(人類生存的土地。)2．圍繞的話題是什么?(環(huán)境保護(hù)問題。四、學(xué)習(xí)課文學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。牟取：謀取名利。哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2)履行(lǚ)2．解釋下列詞語。3．?dāng)U大詞語掌握范圍。，六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)四。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约?。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?學(xué)生進(jìn)行討論和交流。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。)①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?③自然界有目的嗎?④人類也有好有壞，大自然也是一樣?⑤本文是否也有好壞?⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。一(3)人類成為大自然的主人了嗎?(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。(舊石器、新石器??)(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛??。21．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)第一、二段。佳肴：精美的菜肴。自不量力：不衡量自己的能力。飛蓬和蒿子，借指草野。教學(xué)時數(shù)：二課時教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。2．通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。四、小結(jié)作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的到來。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。明確：第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。(二)學(xué)習(xí)第二部分。然后著重寫“聲音”。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿。指名朗讀，學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。三、閱讀課文．整體感知學(xué)生有感情地朗讀課文。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。掠起：輕輕擦過或拂起。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。教學(xué)時數(shù)：二課時。八年級下學(xué)期語文教案《雪》這一教案由E時代學(xué)生網(wǎng)()搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!八年級下學(xué)期語文教案《海燕》作者：? 文章來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：4 更新時間：2007630 22:27:02高爾基教學(xué)目的1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動，逐漸展開。作者用肯定的語氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結(jié)尾耐人尋味。第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?學(xué)生討論、交流。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?學(xué)生討論、交流。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課朗讀課文。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。六、小結(jié)第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗?！睂W(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》。教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學(xué)生感受漫天．．，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。天宇：這里指天空。教學(xué)時數(shù)二課時教學(xué)過程第一課時1．給下列加點(diǎn)字注音。八年級下學(xué)期語文教案《列夫?托爾斯泰》這一教案由E時代學(xué)生網(wǎng)()搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!八年級下學(xué)期語文教案《雪》作者：? 文章來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：10 更新時間：2007630 22:27:14教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。三、探究活動課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨(dú)特的看法。☆托爾斯泰在中，對地主資產(chǎn)階級社會進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對