【正文】 一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。五、探究活動(dòng)請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。E．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?明確：課文寫了母親這樣幾件事情：A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。2．教師提出問題，學(xué)生討論交流。再接下來寫母親和家人相處的情況。明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。2。1920年創(chuàng)作第一部新詩集。作者簡(jiǎn)介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。’侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。質(zhì)問：責(zé)問。廣漠：廣大空曠。管束：加以約束，使不越軌。文縐縐(zhou1)綽號(hào)(chuo4)庶祖母(shu4)吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)舔去(tian3)侮辱(wu3)2．解釋下列詞語。2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。2．完成課后練習(xí)一八年級(jí)下學(xué)期語文《藤野先生》教案這一教案由E時(shí)代學(xué)生網(wǎng)()搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!八年級(jí)下學(xué)期語文教案《我的母親》作者：? 文章來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：13 更新時(shí)間：2007630 22:27:28胡適教學(xué)目的1．理解文意。瞥見piē抑揚(yáng)頓挫cu242。杳無消息yǎo美其名曰詰責(zé)ji233。n 毫不介意落第 畸形jī不遜x249。七、布置作業(yè)：1．抄寫詞語（投影顯示）緋紅fēi 宛如wǎn 驛站y236。六、作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。五、小結(jié)（投影顯示如下）：1．把握全文的結(jié)構(gòu)層次。4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情?！八哪樕路鹩行┍В坪跸胝f話，但竟沒有說。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。為此，他決定棄醫(yī)從文。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。（4）了解女人裹腳投影顯示如下：事情思想品質(zhì)添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人熱情誠(chéng)懇了解女人裹腳可貴的求實(shí)精神提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？投影顯示如下:明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法②敘事應(yīng)該有詳略③上下文注意過渡④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。哪個(gè)成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：相識(shí)前相識(shí)相處時(shí)相別后東京（離往、初到、在）仙臺(tái)（回）北京見聞感受？？ 相 識(shí)肖像 聲調(diào)深切懷念？ ？相 處四件事例珍藏講義？ ？懸掛照片相 別神情 話語多寫文章明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。明確本文出處、教學(xué)重點(diǎn)、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。兩名學(xué)生，到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病 救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。我們前面提到的《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和》都是選 自這一本集子。)2.《朝花夕拾》《朝 花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子，原題是《舊事重提》，這組散文，是浸 透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)開始用的筆名，現(xiàn)代著名文 學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。北京教師招聘網(wǎng)1881 年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念 呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。但魯迅在回憶 中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。整體感知文意，理清思路。第一篇：教師招聘初中語文教案：八年級(jí)語文《藤野先生》教案教師招聘初中語文教案：八年級(jí)語文《藤野先生》教案模板初中語文教案：八年級(jí)語文《藤野先生》教案模板 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。，理解人物形象。，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件 教學(xué)程序設(shè)計(jì)：一、引入新課同 學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。(出示文題、作者)二、資料助讀(投影)(顯示魯迅青年和中年時(shí)的照片)學(xué)生介紹魯迅其人及作品。1936年病逝于上海。我們?cè)诔踔袑W(xué)過他的作品有《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長(zhǎng)和》、《社 戲》《雪》(顯示紹興河埠及學(xué)過的五篇課文的圖片?？梢哉f，《朝花夕 拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。魯 迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，1909年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武 器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。三、誦讀課文，整體感知，標(biāo)示段序，初步感知文意。作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。文章來源：中公教育北京分校北京教師招聘網(wǎng)第二篇：八年級(jí)下學(xué)期語文《藤野先生》教案八年級(jí)下學(xué)期語文《藤野先生》教案第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟：一、引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。二、簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？三、理清全文結(jié)構(gòu)層次提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。那全文的暗線是什么呢？四、分析講解直接寫藤野先生的文字：1．學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子符合人物身份（2）動(dòng)作體現(xiàn)人物特點(diǎn)（3）說話聲調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（4）介紹解剖學(xué)歷史生活儉樸（5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。（1）添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。（3）關(guān)心解剖實(shí)習(xí)由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對(duì)魯迅真誠(chéng)的關(guān)心，為人是多么熱情誠(chéng)懇。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。這時(shí)魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠(chéng)幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。3．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感?！薄捌嗳弧薄ⅰ罢f了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？①珍藏講義②懸掛照片③多寫文章有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。2．明確本文的敘事線索。4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。解剖pōu 油光可鑒ji224。n 匿名n236。凄然qī教誨hu236。深惡痛疾w249。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．給下面加點(diǎn)字注音。責(zé)罰：處罰。氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見的度量。寬?。簩捜蒺埶?。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。仁慈：仁愛慈善。二、導(dǎo)人母親是人生的第一位老師。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。．．，三、閱讀課文．整體感知默讀提示及要求：1．抓住關(guān)鍵句、段。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。4．理清文章結(jié)構(gòu)。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。提問：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。提問：為什么說她又是“嚴(yán)父”?明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。七、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語的含義。2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。平實(shí)的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。沒有華麗詞藻的堆砌。其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感。通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深愛意。我的恩師便是我的慈母。“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。推薦篇目：老舍。朱德《回憶我的母親》。五、欣賞“詩中的母愛”如：游子吟(孟郊)。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。六、小結(jié)本文是著名學(xué)者胡適自傳——中的一個(gè)章節(jié)。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的