【正文】 ，與橋下的流水在平面上形成交錯。 (2)楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。 教師選四位同學(xué)品評這些句子。 (4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。 (1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。 教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。這是對“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。 接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。 明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。 (3)同桌之間交流看法。 (1)教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。…… 三、把握行文思路，理清說明順序 。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。這些文句揭示了“橋之美”的含義。 (2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)? ，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進(jìn)行全班交流。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧! 二、明確說明對象，把握對象特征 ，學(xué)生聽讀，初步感知文意。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計(一) 橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。揣摩語言，體會本文語言的個性色彩。明確說明對象，把握對象特征?？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。 。 。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。 ●教學(xué)難點：理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。 。 德育目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。逐步提高閱讀說明文的能力。 能力目標(biāo) ，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。 。下面我給大家?guī)黻P(guān)于初中人教版八年級語文教案樣本。本文格式為Word版，下載可任意編輯初中人教版八年級語文教案參考樣本 做任何工作都應(yīng)有高度的計劃性，教學(xué)工作也不例外。只有按照計劃進(jìn)行，才能克服教學(xué)工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。 初中人教版八年級語文教案1 《橋之美》 ●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) “美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。 ，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。 ，探究作者說明的技巧。 ，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。 ●教學(xué)重點 。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。 ●教學(xué)方法 。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。 ●教具準(zhǔn)備：多媒體 ●課時安排：1課時 ●教學(xué)過程 [教學(xué)要點] 朗讀課文，整體把握文意。把握行文思路，理清說明順序。比較閱讀，體會兩文的相異之處。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。(板書文題) 設(shè)計(二) 橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。 ，并思考： (1)在作家看來，“橋”美在何處?請畫出揭示“橋之美”的文句。 明確：(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。 (2)學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。 ，把握文章的行文思路，理清說明順序。 (2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。 (4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。 為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄? 課文隨后采用舉例子的說明方法。 然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。 最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。 多媒體顯示： 四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩 ： 體味下列句子的情味。 (2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂! (3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。 明確： (1)葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境