【正文】 動表針，兩針聯(lián)動）仔細(xì)觀察鐘面，時針和分針發(fā)生了怎樣的變化？發(fā)現(xiàn)：兩針離開的越來越遠(yuǎn)了，角就變得越來越大了?！　”容^：哪個大？哪個??？小結(jié)：角有大有小。（板書：角有大?。　?。　　游戲一：火眼金睛，找準(zhǔn)角?！　』顒右螅骸　〕鍪疽粋€缺了一個角的三角形。同桌討論、想一想：桌上的哪個角是從圖形中剪下來的。為什么？有什么辦法證明？教師巡視?！　≈付▋擅瑢W(xué)拿著角上來?！　≡O(shè)疑：現(xiàn)在這些小組有答案了，你們認(rèn)為誰的角是上面缺失的角？那到底是不是這樣的？一起來驗證，怎么驗證？生提出比較一下，引導(dǎo)孩子嘗試重疊法。　　師補充講解重疊的過程（頂點和一條邊重合，如果另一邊和三角形的邊重合那么就是一樣的），并確定兩個同學(xué)的角都是從同一個圖形上的同一個角上剪下來的，并指出兩個角的大小是相等的?！　√釂枺憾际菑耐粋€圖形上剪下來的角，大小相等，但是有什么不同？發(fā)現(xiàn)：邊的長短不同；　　指導(dǎo)：是的，老師剪的時候，有的邊剪得長，有的邊剪的短，但是卻不影響角的大小?？磥斫堑拇笮『停ㄟ叺拈L短）無關(guān)?！　∩賴L試說一說?！　　！　∮螒蚨盒撵`手巧，制作角?！　』顒硬牧希骸　〖垪l兩根，同桌合作?！　⌒〗M開始制作角，教師巡視；　　小組匯報；　　設(shè)疑：想一想，怎么把角變大一點呢？變小呢？發(fā)現(xiàn)：看來這個想要大就要把兩條邊張開得大，想要小就要把兩條邊張開的小?！　⌒〗Y(jié)：那么，我們可以說角的大小和（兩條邊叉開的大?。┯嘘P(guān)?！　∮^看角的大小變化的動畫?！　?。　　指導(dǎo)：觀察老師手中的角，教師將兩條邊叉開的越大，角就變得（越大），教師將兩條邊叉開的越小，角就（越?。＃ń處煂蓷l邊延長）而角的大小和（邊的長短）　　小結(jié)：要知我的大與小，只看張口不看邊?！　∷?、總結(jié)升華通過今天我們一起來認(rèn)識了角，你對角有了什么新的了解？小結(jié)：為了更好的記住這節(jié)課的知識，老師送給大家一首小詩。讓我們一起來讀一讀?！　〗俏沂且粋€小小角，一個頂點兩條邊。　　畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊?！　∫业拇笈c小，只看張口不看邊。　　五、拓展提高，生活應(yīng)用?！　　Ｕ{(diào)整閱讀看書的角度，便于小朋友閱讀，糾正了坐姿，有效預(yù)防近視?！　。ǎ﹤€角?！　。骸　〗堑某醪秸J(rèn)識角有大有小二年級下冊數(shù)學(xué)教案14　　單元教材分析：　　本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學(xué)會使用小括號。運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：　　。　　。　　單元教學(xué)要求：　　結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。　　單元教學(xué)重、難點：　　小括號的使用?！　【C合算式的應(yīng)用?！　卧n時安排：2課時　　第一課時 解決問題　　教學(xué)內(nèi)容：　　課本第4頁例1　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?！　⊥ㄟ^解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感?！　〗虒W(xué)重點：　　初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號?！　〗虒W(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　實物投影、游樂園情境圖。　　教學(xué)過程：　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?　　投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。　　讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題?！　設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。　　二、合作交流，探索新知　　觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人?　　觀察了解信息：從圖中你知道了什么?　　小組交流討論?！　?1)應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?　　(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流?！　?3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法?！　“褜W(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。　　方法一、22+13=35(人)356=29(人)　　方法二、226=16(人)16+13=29(人)　　比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同?！　“褍蓚€小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式?！　“鍟?1)22+136 (2)226+13　　交流：你是怎么想的?　　小結(jié)?！　設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決?！　∪?、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐　　練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)?！　【毩?xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。　　[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識?！　∷?、課堂總結(jié)　　通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎?　　五、課堂作業(yè)　　第二課時 解決問題　　教學(xué)內(nèi)容：　　課本第5頁例2　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?！　⊥ㄟ^學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用?！　⊥ㄟ^解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。　　教學(xué)重點：　　使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力?！　〗虒W(xué)難點：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　實物投影、面包房情境圖。　　教學(xué)過程：　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹?，想?　　投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來?！　∽寣W(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題?！　設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。　　二、合作交流，探索新知　　觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包?　　觀察了解信息：從圖中你知道了什么?　　小組交流討論。　　(1)應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個面包?　　(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流?！　?3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法?！　“褜W(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上?！　》椒ㄒ?、548=46(個)4622=24(個)　　方法二、8+22=30(個)5430=24(個)　　比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同?！　“褍蓚€小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式?！　“鍟?1)54822 (2)54(8+22)　　交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計算時先算小括號里面的?！　⊥瓿删毩?xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法?！　⌒〗Y(jié)?！　設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決?！　∪?、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐　　練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。　　練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強(qiáng)調(diào)小括號的使用?！　設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。　　四、課堂總結(jié)　　通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎?　　五、課堂作業(yè)。二年級下冊數(shù)學(xué)教案15　　教學(xué)目標(biāo)　　(1)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。學(xué)會用尺子畫角。　　(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識?！　?3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神?！　〗虒W(xué)重難點　　學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法?！　〗虒W(xué)工具　　ppt課件　　教學(xué)過程　　(一)談話引入課題　　師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認(rèn)識它們嗎?黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識圖形家族中的另一個新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”。　　老師板書：角的初步認(rèn)識　　(二)聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究　　師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，(放PPT)讓學(xué)生看圖，這幾個圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角?！　》庞嘘P(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答?！　煟和瑢W(xué)們真了不起，找到了這么多角。　　師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學(xué)們找找看，(請學(xué)生來指一指。)學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等?！　煟和瑢W(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢?(放PPT)邊放邊說，角是由一個頂點兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點，邊，邊。然后板書：頂點、邊、邊。　　師：我們都知道什么是角，也知道角的各個部分，那么角是怎么畫出來的呢?同學(xué)們看大屏幕(放PPT)，同學(xué)們看懂了嗎?畫角時，要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍?！　∽屑?xì)觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。(教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)　　師：想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)　　8，比較角的大小，放兩個同樣大小的角，但是邊不一樣長，提問學(xué)生，哪個角大，同學(xué)可能要說，邊長的那個角大(放幻燈片)，老師問學(xué)生是不是邊越長角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。　　師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分?！　≌劢牵鹤屚瑢W(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)?！　?三)鞏固拓展，課外延伸　　師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了?(學(xué)生指，教師畫弧。)　　師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?　　師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?第 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