【正文】 動(dòng)表針，兩針聯(lián)動(dòng)）仔細(xì)觀察鐘面，時(shí)針和分針發(fā)生了怎樣的變化？發(fā)現(xiàn)：兩針離開(kāi)的越來(lái)越遠(yuǎn)了，角就變得越來(lái)越大了。　　比較：哪個(gè)大？哪個(gè)?。啃〗Y(jié)：角有大有小。（板書：角有大?。　　！　∮螒蛞唬夯鹧劢鹁?，找準(zhǔn)角。　　活動(dòng)要求：　　出示一個(gè)缺了一個(gè)角的三角形。同桌討論、想一想：桌上的哪個(gè)角是從圖形中剪下來(lái)的。為什么？有什么辦法證明？教師巡視?！　≈付▋擅瑢W(xué)拿著角上來(lái)。　　設(shè)疑：現(xiàn)在這些小組有答案了，你們認(rèn)為誰(shuí)的角是上面缺失的角？那到底是不是這樣的？一起來(lái)驗(yàn)證，怎么驗(yàn)證？生提出比較一下，引導(dǎo)孩子嘗試重疊法?！　熝a(bǔ)充講解重疊的過(guò)程（頂點(diǎn)和一條邊重合，如果另一邊和三角形的邊重合那么就是一樣的），并確定兩個(gè)同學(xué)的角都是從同一個(gè)圖形上的同一個(gè)角上剪下來(lái)的，并指出兩個(gè)角的大小是相等的?！　√釂?wèn)：都是從同一個(gè)圖形上剪下來(lái)的角，大小相等，但是有什么不同？發(fā)現(xiàn)：邊的長(zhǎng)短不同；　　指導(dǎo)：是的，老師剪的時(shí)候，有的邊剪得長(zhǎng)，有的邊剪的短，但是卻不影響角的大小?？磥?lái)角的大小和（邊的長(zhǎng)短）無(wú)關(guān)?！　∩賴L試說(shuō)一說(shuō)?！　　！　∮螒蚨盒撵`手巧，制作角。　　活動(dòng)材料：　　紙條兩根，同桌合作?！　⌒〗M開(kāi)始制作角，教師巡視；　　小組匯報(bào)；　　設(shè)疑：想一想，怎么把角變大一點(diǎn)呢？變小呢？發(fā)現(xiàn)：看來(lái)這個(gè)想要大就要把兩條邊張開(kāi)得大，想要小就要把兩條邊張開(kāi)的小?！　⌒〗Y(jié)：那么，我們可以說(shuō)角的大小和（兩條邊叉開(kāi)的大?。┯嘘P(guān)?！　∮^看角的大小變化的動(dòng)畫?！　　！　≈笇?dǎo)：觀察老師手中的角，教師將兩條邊叉開(kāi)的越大，角就變得（越大），教師將兩條邊叉開(kāi)的越小，角就（越?。＃ń處煂蓷l邊延長(zhǎng)）而角的大小和（邊的長(zhǎng)短）　　小結(jié)：要知我的大與小，只看張口不看邊。　　四、總結(jié)升華通過(guò)今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)了角，你對(duì)角有了什么新的了解？小結(jié)：為了更好的記住這節(jié)課的知識(shí)，老師送給大家一首小詩(shī)。讓我們一起來(lái)讀一讀?！　〗俏沂且粋€(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊?！　‘嫿菚r(shí)，要記牢，先畫頂點(diǎn)再畫邊。　　要知我的大與小，只看張口不看邊?！　∥?、拓展提高，生活應(yīng)用。　　。調(diào)整閱讀看書的角度，便于小朋友閱讀，糾正了坐姿，有效預(yù)防近視。　?。ǎ﹤€(gè)角。　?。骸　〗堑某醪秸J(rèn)識(shí)角有大有小二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案14　　單元教材分析：　　本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào)。運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問(wèn)題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：　　。　　?！　卧虒W(xué)要求：　　結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　卧虒W(xué)重、難點(diǎn)：　　小括號(hào)的使用。　　綜合算式的應(yīng)用?！　卧n時(shí)安排：2課時(shí)　　第一課時(shí) 解決問(wèn)題　　教學(xué)內(nèi)容：　　課本第4頁(yè)例1　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　⊥ㄟ^(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　實(shí)物投影、游樂(lè)園情境圖?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　談話：小朋友們你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎?你最喜歡玩什么?　　投影出示游樂(lè)園情境圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)?！　∽寣W(xué)生觀察畫面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　《⒑献鹘涣?，探索新知　　觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人?　　觀察了解信息：從圖中你知道了什么?　　小組交流討論?！　?1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?　　(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流?！　?3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法?！　“褜W(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上?！　》椒ㄒ?、22+13=35(人)356=29(人)　　方法二、226=16(人)16+13=29(人)　　比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。　　把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式?！　“鍟?1)22+136 (2)226+13　　交流：你是怎么想的?　　小結(jié)?！　設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決?！　∪⒕毩?xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐　　練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)?！　【毩?xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育?！　設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)?！　∷?、課堂總結(jié)　　通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎?　　五、課堂作業(yè)　　第二課時(shí) 解決問(wèn)題　　教學(xué)內(nèi)容：　　課本第5頁(yè)例2　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用?！　⊥ㄟ^(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。　　教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　實(shí)物投影、面包房情境圖?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛?lè)園，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，想?　　投影出示游樂(lè)園面包房圖，問(wèn)：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)?！　∽寣W(xué)生觀察畫面，提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　《?、合作交流，探索新知　　觀察主題圖問(wèn)：看到這個(gè)畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個(gè)面包?　　觀察了解信息：從圖中你知道了什么?　　小組交流討論?！　?1)應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包?　　(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。　　(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。　　把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上?！　》椒ㄒ?、548=46(個(gè))4622=24(個(gè))　　方法二、8+22=30(個(gè))5430=24(個(gè))　　比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包?，在解決問(wèn)題的思路上不同。　　把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式?！　“鍟?1)54822 (2)54(8+22)　　交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的?！　⊥瓿删毩?xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法?！　⌒〗Y(jié)?！　設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題并自主解決?！　∪?、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐　　練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)?！　【毩?xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)?！　∷?、課堂總結(jié)　　通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎?　　五、課堂作業(yè)。二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案15　　教學(xué)目標(biāo)　　(1)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。學(xué)會(huì)用尺子畫角?！　?2)通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。　　(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。　　教學(xué)工具　　ppt課件　　教學(xué)過(guò)程　　(一)談話引入課題　　師：老師給大家?guī)?lái)了數(shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎?黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”?！　±蠋煱鍟航堑某醪秸J(rèn)識(shí)　　(二)聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究　　師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，(放PPT)讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角?！　》庞嘘P(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。　　師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。　　師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學(xué)們找找看，(請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指。)學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。　　師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢?(放PPT)邊放邊說(shuō)，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說(shuō)頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書：頂點(diǎn)、邊、邊?！　煟何覀兌贾朗裁词墙?，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫出來(lái)的呢?同學(xué)們看大屏幕(放PPT)，同學(xué)們看懂了嗎?畫角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍?！　∽屑?xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成?(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。(教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來(lái)指一指。現(xiàn)在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)　　師：想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)　　8，比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(zhǎng)，提問(wèn)學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說(shuō)，邊長(zhǎng)的那個(gè)角大(放幻燈片)，老師問(wèn)學(xué)生是不是邊越長(zhǎng)角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與它開(kāi)口的大小有關(guān)?！　煟涸佼嬕粋€(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫的角打分?！　≌劢牵鹤屚瑢W(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)?！　?三)鞏固拓展，課外延伸　　師：剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了?(學(xué)生指，教師畫弧。)　　師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角?　　師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?第 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